讓作業評語成為英語教學中最亮的風景

霍海燕

摘 要：作業批改是優化課堂教學的一個重要環節。而作業批改中的作業評語又是教師在課后與學生進行信息和情感交流的有效方式。本文就初中學生英語作業評語的撰寫提出幾點看法并列舉實例加以說明，以實現師生之間思想和知識的雙邊交流，從而提高學生的英語語用能力，提升學生核心素養。

關鍵詞：英語教學;作業評語

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-060-2

布置作業是教師檢查及反饋教學效果的一個重要手段，而批改作業則是教師課后與學生進行情感交流的有效方式。給學生寫評語，既是一種艱苦而有意義的事，又是一門學問。誠懇的批語，一定會激發中學生追求成功的動力。作為一名初中英語教師，我們應根據學生的心理特征，在作業評語中巧妙地運用語言激勵，激發學生的學習潛能，讓每個學生獲得不同程度的成長。

一、作業評語要注重情感激勵

陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心的深處。”這句話充分肯定了情感激勵在教育中的作用。

每一個學生完成作業后都渴望得到老師的肯定和幫助，特別是初中學生，老師的一句贊賞會使他們熱情高漲，學習興趣更濃。用“Good！”Great！”“Wonderful！”“Excellent”“Perfect！”“How clever you are！”“Your work is quite good！”“Im very proud of you！”等一些簡單的褒義詞和短句來表揚那些能比較出色完成作業的學生，能起到積極的推動作用。同時，在對此類作業的表揚中，我們教師可以不失時機地通過評語向學生提出更高的要求。不少學生的作業雖然是正確的，但缺乏創造性，我就寫上：“Well done！ Its excellent you havent made any mistakes， but its much better to be creative.”又比如，班級中有個男同學英語成績不錯，作業正確率也較高，但是遺憾的是他的書寫比較潦草，我常常提醒他注意改進，常在他的作業后寫上“What good work！ But try to make your handwriting nicer.”

對中等作業要慎重評價，在評語中要多督促。我會寫：1. Your work is quite good except for a few spelling mistakes. 2. Keep it up. Remember that little by little one goes far. 3. You had better be more careful！ Pay more attention to the tense.

對相對差些的作業要多點激勵。溫和指出錯誤的同時，也要指出優點，以資鼓勵。如我會寫上：1. Lily， I like your handwriting very much although there are some mistakes here. I am sure you can correct them. 2. Bill， I think you can do better if you work harder. 3. Your work has improved. I am sure there is nothing too difficult for us to learn. 4. You have done your work better this time. I believe that nothing is impossible as long as you work hard. Practice makes perfect.

我們教師要充分利用作業評語加深師生情感交流。在作業批改中多采用鼓勵性的評語，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的目標，讓學生讀后始終能保持清醒的頭腦、強烈的興趣、昂揚的斗志，猶如喝了一碗滋補心靈的雞湯。

二、作業評語要注重針對性

由于學生個體之間存在學習能力、掌握知識程度的差別，這就要求我們寫評語時，要公正、客觀的對待每一個學生，因人而異，要有針對性，要符合學生的實際，切忌千篇一律。

例如：對于字體工整，作業認真卻有些錯誤，或是作業基本正確但書寫不夠認真的學生作業，我們教師可用下面的評語：How beautiful your handwriting is！ If you are more careful， it will be better！/Well done！ Pay attention to your handwriting， will you？

又如：對于這一類缺少那么一點“推動力”，推一推就上去了，松一松便下來了的學生作業，我們教師更應慎重，除了加以肯定外，還要適時提出更高的要求，如：Youd better be more careful！/ Pay more attention to their uses！/ Work a little harder and you will make much more progress！

再如：對于偶遇學生作業中用到精彩的句子時，我們教師可及時地在旁邊批注“Great！/Im so glad that you can apply what youve just learned to the sentence！/ Its very creative.”

這樣的評語不僅能在學習方法上對學生進行了有針對性、實效性的指導，而且在情感上與學生進行了充分的溝通和激勵，這會讓學生有種親切感，每當發作業時就會有種期待感，而不是畏懼感。

三、作業評語要注重及時性

學生每天學習的內容是不同的，他們的作業所出現的問題也不盡相同。此外，學生在家做作業，他們的學習節奏和方式也各有不同。再則，學生在做作業時，會遇到一些特殊的想法，他們同樣急切地盼望著老師的評價和指導。因此，教師的及時反饋就顯得尤為重要。

其次，在每次期中、期末考之前，在不同層次的作業上可給予不同的作業評語，以鼓舞其斗志。

四、作業評語要注重適時性

評價時機的選擇，要講究適時性。比如教師要充分使用好學期初始階段。因為這個時期，每個學生都有一份新的期望，那么，我們教師寫作業評語更要講究策略。如寫評語時，對英語學習中有困難的學生要多幾分關注、呵護和幫助，我會寫：“Though you didnt do very well last term，Im sure youll make progress this term if you spend enough time on it.“Well begun is half done.”對英語學習中表現較出色的學生要多幾分督促，我會寫“Youve done good jobs.I expect your better performances this term”。

又如：在考試之前寫作業評語時，教師一要提醒學生一些注意事項，二要鼓勵學生沉著應試。我會寫：“Do exercises carefully in the coming examination.”“Be calm、careful and confident in the exam！”考試之后寫評語也是一個最佳時期，切不可輕易放棄。

因為經過考試，學生對自己有了一個初步的認識，也渴望教師對自己做出評價。此時的評語可以離開試卷本身內容，我會以學生進步的程度給予評語：“Congratulations on your making progress！ Please keep on trying and youll succeed.”“Im sorry that you failed in this exam，but I hope youll not be too sorry about that.The other students and I will be glad to help you.Remember that failure is the mother of success.”“If you dont try your best，youll fall far behind others.Dont you want to make progress？”

再如：寫好學生的作文評語。學生在傾注精力寫好一篇佳作之后，往往非常期待老師的欣賞和指導，老師如果不給予重視，只寫個日期或等級，學生的求知欲望便會受到極大的挫傷。他們會認為：“反正老師不重視，下次就不用認真寫了。”因此，寫好作文評語特別重要，不可忽視。對層次不清的作文，我給予的評語是：“Your language in your writing is rich，but the organization is to be improved.Do you agree with me？”對于不夠豐滿的作文，我給予這樣的評語：“Your writing is clear and simple.But it will be better if you add some supporting sentences to enrich it.”對于那些有很多語法錯誤的作文，我寫下：“Your composition is well written but if only there were no grammar mistakes in your writing！”對于有進步的作文，我的評語是：“Im so glad that you have made so great progress in writing.Go on working hard at it and youll be good at writing.”對于寫作文虎頭蛇尾的作文，我會明確指出問題，“The beginning of your writing is well written but the end is not so satisfactory.Would you please rewrite it？”發現好作文我會寫這樣的評語：“You are really talented in writing.”“Im very happy that youve finished a great composition.”我在每次作文以后都給予針對性的指導，評論或欣賞，班級學生的寫作欲望得到大大的提高。我驚喜地發現我的學生特別喜歡上Task一課，書面表達寫得也特別認真，他們的寫作水平得到了迅速的提高。我想這歸功于作文評語的情感魅力吧。

此外，在其它時機，如在節假日、學生的生日等特殊日子里，寫一句祝賀語“Merry Christmas”“Happy New Year！”“Happy birthday！”等也未嘗不可。因為這也是增進師生感情，建立良好師生關系的一種方式。

五、作業評語要注重多樣性

作業評語不僅是對作業本身進行評價，也可以包括學習和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，它們可以是：一個詞，例如：Wonderful！ （Perfect！ Great！ Neatly！ ...）一句話，例如：Allan， what a clever boy you are！ （How beautiful your work is！ Youve done so greatly！ Isnt it good...）一則格言，例如：Where theres a will， theres a way. （Practice makes perfect. Time and tide waits for no man.）也可以是三言兩語的描述或隨感，或是提出幾個帶有啟發性的問題。只要能幫助學生提高運用英語的能力，掌握英語知識，激發他們的學習興趣和積極性，無所不可涉及，各種句式都可運用。

總之，作業評語是課后教師與學生進行信息、情感交流與反饋的有效方式和重要手段，是教師對學生作業和對學生情感關注的一種最合適和恰當的書面語言表達之一，是整個英語教學過程的一個重要環節，更是英語教學中最亮的一道風景。

（作者單位：蘇州市相城區北橋中學，江蘇 蘇州215000）