讓歷史課堂“動”起來

陸小峰

摘 要：用互動教學的方法來激勵學生的學習興趣，是中學教師值得提倡的教學方略，歷史課教學尤應如此。這既緩解了當今為數不少的學生對歷史課的厭倦情緒，又增強了學生了解歷史、讀懂歷史、吸取歷史經驗與教訓的主動性。

關鍵詞：初中歷史;互動教學

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-073-1

“互動式”教學是一種教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。

在這個過程中，教師通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

筆者下面談談如何將“枯燥”的歷史課堂變為生動有趣的“互動”課堂。

一、讓學生“愿意”學習歷史

首先，教師要會“燃情”，用心營造輕松愉快的氣氛，設計深受學生歡迎的活動。比如課前演講，要求學生在每一新課開始前，去尋找與課文有關的歷史人物、歷史事件、背景及相關新聞報道，在課上用3～4分鐘演講，既要有歷史內容又要有自己的觀點，即達到有講有評。按照要求去做，學生就會去主動搜尋，主動查閱資料。一方面，學生的自我成功體驗得以滿足，避免了“一言談”的傳統教法。學生的積極性充分調動，參與性大大提高，課堂氣氛由此改變。另一方面，學生的辯證分析歷史問題，處理現實問題的能力得以鍛煉。進而滲透了歷史唯物主義與愛國主義教育。無形當中，教學的雙邊化得以很好開展，“互動式”的歷史教學也就隨之而生。

二、讓學生“高興”學習歷史

歷史課上穿插圖片或音樂，則既可以緩解疲勞，吸引學生的注意，又可以讓學生更直觀地學習知識?？粗环缊D片躍然眼前，聽著音樂，仿佛忘記身在課堂，愛憎分明立竿見影，比語言的表達更勝一籌。教師還可以編演歷史短劇來再現歷史，歷史劇搬進課堂，學生仿佛看到歷史的畫面，有身在其中的感受，活生生地將歷史再現出來。例如講到西安事變和平解決時，事先讓幾位同學自行設計精心組織了一場歷史劇。周恩來、張學良、蔣介石及其夫人都讓學生模擬，學生于是找資料，模擬語言、學談話姿勢，甚至坐下來看了一段《西安事變》電影。結果，當堂表演時，他們能將歷史人物的特定場合、語言語氣等都基本表現到位，學生們又一睹當年西安風云的精彩，同時將這段歷史牢牢熟記于心。

三、讓學生多器官“聯動”

在課堂中，教師應鼓勵學生充分表達自己，讓學生的嘴巴動起來。這樣，同學們的參與熱情才會高漲，思維活躍，言辭犀利，觀點新穎獨到，他們所表現出的想像力和創新意識大大地超出了教師的預料。以前信心不足的學生，現在也競相發言了。同時，我還根據教材專門設計一些需動手做一做的活動，用來培養和鍛煉他們在收集和整理素材、設計和繪制圖表、撰寫分析報告以及運用電腦進行多媒體制作等方面的動手能力。在這樣的課堂上，老師只是當一名忠實的聽眾和簡評員。三尺講臺不再是老師一人的天下，同時也是學生盡顯才華的舞臺。教師要相信學生，讓學生放手去做，你會為他們在活動中迅速地成長起來而驚嘆！

四、讓學生課內外“聯動”

教室的空間是有限的，教材僅僅是一個載體，課堂教學必須與社會生活緊密地聯系在一起。因此，教師應讓學生走出教室，讓學生積極地投身到社會實踐中去，在實踐中鍛煉自己，增長才干。比如，教師可以帶領學生參觀名勝古跡，走近歷史。我所在的學校是一個歷史資源非常豐富的鄉鎮，陵口（南朝齊梁兩朝皇家陵墓的入口），肖梁河（皇室靈柩由大運河經該河道入九曲河到陵區）、河口兩只巨大的石麒麟鎮守、大運河、京滬鐵路一南一北夾鎮而過，每次教初一的學生，我都會帶學生參觀這些自己身邊的歷史，使學生親身感受大運河的久遠與偉大，體會皇家的威武與震撼。此外，農村，村名、路名也是一部歷史，我還會布置學生一份特殊的作業，回家走訪村中的長者，了解自己村名的含義、來源，寫成小故事到課堂講給大家聽。學生會帶著許多心存疑團的歷史問題走進現實，通過參觀名勝古跡，能解決許多教師無法解決的疑點，學生自己“看”出來，“記”下來，然后“講”出來。

五、以情動情，以情感人，讓學生情感動起來

古人云：“感人心者莫先乎情”。教師讓師生共同置身于創設的特定歷史情境中，通過掀起波瀾壯闊的歷史場面，深刻剖析特定歷史人物的內心世界，可以喚起學生相應情感;通過生動形象、風趣幽默、感人肺腑的言語，可以叩擊學生心弦，與課本內容產生情感共鳴。如，講祖國“四大發明”，如數家珍，滿懷自豪之情;講“南京大屠殺”，義憤填膺、聲淚俱下?？傊?，“一個好的歷史教師不僅繪聲繪色地再現歷史，使學生仿佛如聞其聲、如見其人、如歷其事，而且語言神態帶感情，使學生每每激憤、扼腕沖發，壯烈處可歌可泣，深沉處再思再嘆，歡悅處撫掌稱快”。由于教學內容的嚴肅性和認知上的距離感，在歷史教學中，教師情緒狀態尤為重要，稍有懈怠，學生就會產生一種氣氛低沉狀態，因此，在實踐中我非常注重調整自己的教學情緒，讓自己在精神飽滿、情緒振奮的狀況下進行教學活動。只有當教師自己處于一種愉悅的狀態，學生才會處在一種興奮的情緒狀態下從事學習活動。愉悅、興奮的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動，也有相應的促進效能。當師生在教學中形成了良好的情感心理場，讓課堂“動”起來往往會收到事半功倍的效果。

總之，教師應想方設法去點燃學生頭腦中的火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，自主地進行學習，從而讓每一堂課都充滿活力，真正使課堂“動”起來！

（作者單位：丹陽市陵口中學，江蘇 丹陽212300）