環境藝術設計專業課程實踐教學改革研究

李珍林 陳文平

摘 要：本文分析了環境藝術設計專業實踐教學面臨的主要困境，闡述了環境藝術設計專業課程強化實踐教學的必要性，并提出了一系列實踐教學改革的策略和手段。

關鍵詞：環境藝術設計 ?專業課程 ?實踐教學

課 題：本文系“鄉村振興”戰略新形態下環境藝術設計專業人才培養模式創新研究與實踐（編號：JG2018-02）課題研究成果。

從一定意義上來講，環境藝術所涉及的知識面非常廣，并且具有很強的綜合性和專業性，不僅僅包括空間設計規劃，也在一定程度上涵蓋了色彩、造型、裝飾等多方面的內容及設計工作。

基于此，在這樣的環境中開展環境藝術設計專業的實踐教學，相關教師必須深刻掌握專業的教學模式、教學方法，對現有的教學形式進行有效的改革創新，從而豐富教學內容。同時立足于環境藝術設計的主題，對整體設計工作進行統籌規劃，通過這樣的方式推動實踐教學改革發展，從而提高教學效率及教學質量。

一、環境藝術設計專業實踐教學面臨的主要困境

1.缺乏先進高效的教學模式

受傳統教學模式的影響，大多數教師在環境藝術設計專業的實踐教學過程中采用的教學模式、教學方法具有一定的局限性和片面性。眾所周知，環境藝術設計本身具有很強的綜合性、實踐性、靈活性，如果采用傳統的教學模式進行教學，學生會無法發揮出其優勢及特征。

根據相關實踐調查及研究，大多數高校在開展環境藝術設計專業的實踐教學時仍然過多地進行理論教學。雖然部分院校已經明確了學生的主體性，但在實踐教學過程中仍是由教師主導，學生只能被動接受相關環境藝術設計知識。學生無法真正意義上理解并掌握相關知識及內容，同時學生的積極性和主動性無法被充分調動。久而久之，學生會對環境藝術設計專業失去興趣，對環境藝術設計專業知識只能是一知半解、死記硬背，缺乏創新性和創造性，整體學習能力較差，獨立思考能力偏低，無法進行自主學習。

2.學生專業能力和綜合水平參差不齊

隨著教育行業的不斷發展，越來越多的高校擴大了招生規模，同時也降低了相關的招收標準。很多學生在進入院校時，對環境藝術設計專業并沒有充分全面的認知，設計能力及設計水平嚴重不足，綜合水平參差不齊。這在一定程度上導致學生無法進行系統化、科學化的專業學習。

3.人才培養模式與社會需求脫節

當前大多數院校在進行環境藝術設計專業人才的培養過程中過于注重教材內容的教學，沒有立足實際，對社會環境進行全面系統的調研。因此，對社會及企業的人才需求不甚了解，導致教學內容缺乏實用性、有效性，無法從真正意義上促進學生的良好就業。

基于此，相關院校只有深入了解社會及企業對于人才的實際需求，創設健全完善的人才培養方案，切實提高教學效果及教學質量，才能提高學生的藝術素養及實踐操作能力。

二、環境藝術設計專業課程強化實踐教學的必要性

在環境藝術設計專業的實踐教學過程中，教師首先應當對學生進行全面、系統的了解和掌握，明確學生的基本學習現狀、學習特征、學習能力等，積極開展理實一體化教學，科學合理的調整理論與實踐課時。通過這樣的方式強化學生對知識及技能的理解和掌握，豐富教學內容，培養學生良好的藝術素養，引導并鼓勵學生積極進行藝術創新，使得學生在后期的實踐活動中充分發揮出自身優勢，提高學生的設計能力及實踐能力。

另外，通過一系列實踐教學的有效開展，環境藝術設計專業的相關教師應當積極改變傳統的教學模式和教學形式，與時俱進，學習當前社會先進的教學理念與教學方法，積極采用一系列相應的教學手段，引導學生積極參與到實踐教學活動中，并且通過實踐活動不斷提高自身的設計能力與綜合能力。這樣不僅能夠提高學生的核心競爭力，也能促進環境藝術設計專業的可持續發展。

三、環境藝術設計專業課程實踐教學改革的策略和手段

1.改革創新教學理念

眾所周知，教學理念及教學觀念是一切教學活動有序開展的前提和基礎。要充分實現環境藝術設計專業的創新改革，教師首先應當學習當前社會中先進的教學理念，結合時代發展的新要求，基于學生的學習現狀、學習能力、興趣愛好等，全面了解學生的個性特征，引導學生積極參與實踐教學過程，并且通過實踐活動發現自身的發展優勢，更好地領悟環境藝術設計專業的相關知識及技能技巧。

2.科學合理地對教學模式進行改革

當前我國大多數院校采用的仍是傳統教學模式，在進行系統的理論教學之后就在院校的實訓室或是實踐室進行實踐教學。但這樣的教學模式具有很大的局限性和片面性，無法讓學生從真正意義上掌握相關知識技能。學生只有通過實踐活動對理論知識進行驗證，才能提高教學的有效性和實用性。

基于此，針對環境藝術設計專業而言，教師必須對傳統教學模式進行合理改革，通過校企合作等方式豐富教學內容及教學形式。

（1）院校可以與周邊的優秀企業進行有效的聯合。學生在實習期間可以進入企業，深入了解所學專業的就業方向、崗位職責、崗位需求等，使學生充分了解當前環境藝術設計行業的發展趨勢、發展方向。

另外，在企業進行項目活動的開展過程中，院校可以與企業協商，將項目任務交由學生團隊進行完善，由優秀的專業的指導教師對學生團隊的行為思想進行指導幫助。通過這樣的方式幫助學生順利完成項目任務及項目工作，高質量地完成企業的設計稿。這樣才能有效實現校企合作，這不僅推動企業的持續發展，也在一定程度上實現環境藝術設計專業的創新改革。

例如，在進行材料與構造課程的實踐教學時，院校可以與企業進行事先協商，幫助學生及時了解到工程的概況、基本情況、實施進度等，由學生作為職業設計人員參與到施工單位的管理工作中，并且親自進行材料的選擇、采購等等工作。通過這樣的方式，學生能夠從真正意義上了解到材料采購及材料使用的具體流程和選擇方式。同時，學生還能夠根據自身的實際調查，明確材料的市場價格、了解項目施工的具體過程、掌握施工的技巧工藝等。

（2）院校還可以采用定向培養的模式積極開展實踐教學活動。具體而言，院校可以與當地的優秀企業進行合作交流，企業根據自身的實際需求為院校提供相應的職位，學生可以根據自身專業特色、發展優勢、職業規劃進行自主選擇，同時學生也可以根據自身意愿選擇是否進入企業開展實踐工作。對于積極參與定向培養的學生，院校可以通過定向培養班級，對學生進行引導幫助，明確學生的學習方向，采用科學合理的教學模式和教學方法引導學生進行實踐學習，激發學生的主動性和積極性。企業也可以利用這個機會為自身儲備更多的優秀人才。

這樣的人才培養模式能夠為學生提供更多的實踐平臺和學習機會，企業與學生均能通過這個過程對對方有所了解。這樣的人才培養模式能夠提高學生的就業率，減輕就業壓力，為企業儲備更多優秀人才。

3.建立健全的實踐教學基地

為了更好地開展實踐教學，引導學生積極參與教學活動，對于環境藝術設計專業而言，教師可以聯根據院校的實際發展情況及需求內容，有針對性地創設出實踐訓練基地，豐富環境藝術設計內容，激發學生的學習熱情，培養并提高學生的創造性思維和創新能力。通過這樣的方式逐漸實現學生的可持續發展。

同時，教師還可以采用情景教學法，營造出良好的教學環境和教學氛圍，創設多元化的教學形式，實現師生之間的良好溝通交流。學生在相互探討的過程中也能實現思想的碰撞，學生之間相互支持、共同進步，在這個過程中教師必須充分發揮出自身的引導作用和輔助作用。

另外，為了激發學生興趣，提高其實踐操作能力，教師可以充分發揮自身的榜樣作用，引導學生和教師共同參與項目設計過程，給學生提供更多的實現創新平臺，營造良好的實踐氛圍，使學生通過實踐教學活動，系統、科學地掌握設計流程、設計方式。

在課堂教學結束后，教師也可以根據學生的實際學習情況，有針對性地布置相應的設計作業，明確環境藝術設計主題，引導學生從基礎的手繪、計算機測繪逐漸過渡到設計空間結構、制作相應模型，最終實現環境藝術設計。通過這樣的方式引導學生真正了解環境藝術設計的內涵和精髓，提高學生的專業能力和藝術素養。

4.搭建高素質的雙師型教師隊伍

環境藝術設計專業具有極強的實踐性、實用性、靈活性。因此，在實踐教學過程中，教師必須注重對學生實踐操作能力的培養和提高，但目前大多數教師過于重視理論基礎學習，在實踐教學過程中缺乏針對性和有效性。

基于此，院校應當擴大教師隊伍，培養出更多的雙師型教師。通過這樣的方式，不僅能夠使學生深刻掌握理論基礎的知識，也能夠引導學生學以致用，充分展示出學生的實踐操作能力，提高學生的創新能力、創新意識、自主學習能力、設計能力等。

四、小結

綜上所述，環境藝術設計專業相關教師應當積極改革創新教學理念，科學合理地對教學模式進行改革，建立健全的實踐教學基地，搭建高素質的雙師型教師隊伍。

參考文獻：

[1]焦鵬，杜無名.環境藝術設計專業課程實踐教學改革研究[J].明日風尚，2018（2）.

[2]陳籬.《環境藝術設計制圖與識圖》課程教學改革實踐[J].教育教學論壇，2017（17）.

[3]李曉峰，王俊琨.環境藝術設計工作室課題制實踐教學模式研究[J].科教導刊：電子版，2017（8）.

[4]張繼之.環境設計專業畢業設計課程的教學改革與實踐[J].牡丹，2017（9）.

[5]曾明，杜天蓉.環境藝術設計專業人才培養與課程改革研究[J].大眾文藝，2017（15）.

（作者單位：成都農業科技職業學院）