中職生思想道德現狀調查分析與對策探討

李天蘭 余玉坤 梁 群

摘 要：本文通過調查分析中職生思想道德現狀，得出結論，提出對策。

關鍵詞：中職生 ?思想道德現狀 ?調查分析 ?對策

為了深入研究、了解中職生思想道德現狀，為學校德育工作提供理論依據與建議，筆者精心設計了一份關于中職生思想道德現狀的調查問卷，并于2019年5月對廣西玉林農業學校的計算機、園藝、制冷、電子電器、電子商務、會計、汽修、烹飪、學前等21個專業的一、二年級學生進行抽樣調查，調查問卷共發放315份，收回315份，均為有效調查問卷，回收率、有效率均為100%。

本次調查問卷主要涉及思想政治覺悟、文明禮貌及遵紀守法、人際關系及團隊合作意識、未來的職業向往與選擇、德育課教學現狀等五個方面，調查分析結果及對策探討如下。

一、中職生思想道德現狀分析

1.思想政治覺悟方面

在調查中發現，中職生思想政治覺悟較高，他們大多數要求進步，熱愛國家，擁護社會主義，擁護改革開放，對國家從站起來到富起來到強起來有著無比的驕傲與自豪，他們中有81.9%的中職生堅信我國定能實現全面建成小康社會、實現中國夢;93%的中職生知道社會主義核心價值觀;24.13%的中職生經常關注國家經濟社會發展等方面的時政要聞。但是，仍有18.73%的中職生從不關注時政要聞;7%的中職生不知道社會主義核心價值觀;1.59%的中職生對我國實現全面建成小康社會、實現中國夢缺乏信心。

2.文明禮貌及遵紀守法方面

大部分中職生講文明、懂禮貌，法紀意識強，注重且積極參與良好職業道德行為習慣的養成訓練，56.19%的中職生遇見老師或長輩時能經常主動問好;49.84%的中職生在班級或實訓場里看見地上有垃圾能主動撿起;66.03%的中職生認同且嚴格執行“遵紀守法是一個人不可推卸的責任”;51.75%的中職生注重且積極參與良好職業行為習慣的養成訓練。但是，仍有5.08%的中職生遇見老師或長輩時不會主動問好;6.67%的中職生不重視也不參與良好職業行為習慣的養成訓練;7.62%的中職生在班級或實訓場里看見地上有垃圾不會主動撿起;6.98%的中職生不認同“遵紀守法是一個人不可推卸的責任”。

3.人際關系及團隊合作意識方面

在調查中發現，中職生人際關系較為和諧，人際交往能力及團隊合作意識較強，73.65%的中職生用團結友愛、真誠相待的方式與同學相處;54.92%的中職生能與老師關系融洽;97.14%的中職生在與別人發生矛盾時能做到寬容、禮讓、和解或主動溝通交流、化解矛盾;當老師用小組合作完成的方式布置任務時，71.43%的中職生表示贊同，他們認為這樣效率更高，完成任務更輕松;對于小組安排的任務，42.54%的中職生會盡心盡職完成任務，無需催促，59.37%的中職生比較負責，基本上能按進度完成任務。但仍有少數中職生人際交往能力及團隊合作意識較為欠缺，19.37%的中職生只與興趣相投、談得來的同學交往，甚至有3.49%的中職生獨來獨往，不愿與同學交往;多達49.84%的中職生認為老師與自己僅僅是老師與學生的關系;當自己和別人發生矛盾時，4.44%的中職生會大吵大鬧，讓對方感覺自己不好欺負，2.54%的中職生視他人為敵人，凡事針鋒相對，直到自己心理平衡;對于老師用小組合作完成的方式布置任務，有12.06%的中職生持不贊成或無所謂的態度;對于小組安排的任務，11.43%的中職生會依靠他人，不能按進度完成任務。

4.未來的職業向往與選擇方面

56.19%的中職生希望未來成為德技雙馨的工匠式人才，47.3%的中職生希望未來能成為專業佼佼者;39.37%的中職生對自己未來的職業生涯有明確的規劃，知道自己想做什么，該做什么;27.94%的中職生對所學專業特別感興趣，64.13%的中職生有較大的興趣;29.84%的中職生會積極參加職業技能訓練及比賽來提高自身的專業技能。但是，在調查中發現，中職生們普遍希望自己能有美好的未來，卻缺乏行動的動力與激情，欠缺明確的職業生涯規劃，多達57.46%的中職生對自己未來的職業生涯規劃不是很清晰，甚至有8.57%的中職生無規劃，一片茫然;15.56%的中職生對所學專業沒有興趣;61.27%的中職生偶爾參加職業技能訓練及比賽，15.87%的中職生從不參加。

5.德育課教學現狀方面

為了深入了解中職德育課對于中職生思想道德素質提高的影響，設置了一個關于德育課教學現狀調查的部分，在調查中發現，多達91.75%的中職生認為德育課對將來就業有用;83.81%的中職生喜歡上德育課;89.52%的中職生對德育課老師的教學方式表示非常滿意或滿意;33.33%的中職生上德育課時認真聽課，46.35%的中職生上德育課時較認真聽課。但是仍有6.67%的中職生認為德育課對將來就業沒有用;9.84%的中職生不喜歡上德育課;10.15%的中職生對德育課老師的教學方式不太滿意或不滿意;上德育課時，15.24%的中職生偶爾聽課，0.95%的中職生從不聽課。

通過此次調查分析，我們發現，中職生的思想道德現狀主流是積極、健康、追求進步、熱愛黨、國家和人民的。但是少數中職生學習主動性、積極性較欠缺，法紀意識淡薄，自信心不足，心理承受力較差，職業生涯規劃不清晰，對病態時尚、落后文化、腐朽文化的辨別力、抵抗力不強，被網絡游戲、網絡小說占據著越來越多的課余時間甚至是學習時間……這就需要我們積極地教育、引導、改變。

二、對策探討

1.中職學校應把德育工作擺在重中之重的位置，增強德育工作的指導性、系統性、科學性

中職學校應充分認識到德育工作對于學校內涵式發展的重要性和緊迫性，把德育工作擺在學校工作重中之重的位置，制定完善的德育工作制度及考核制度，形成以學校黨委為龍頭，學生科、團委為主體，德育課老師、班主任、班主任助理為骨干的德育工作隊伍，真正形成“三全”（全員育人、全程育人、全方位育人）育人格局，讓教學崗位、管理崗位、服務崗位的每一位教職工都樹立育人意識，擔負育人責任，做好育人工作。

2.提升中職德育課的針對性、時代性和實效性

學校是中職生思想道德素質養成、提高的主陣地，德育課是學校德育工作的主渠道，提高中職德育課的針對性、時代性和實效性對于學校德育工作的開展及學生思想道德素質的提高有重要作用：第一、提高中職德育課老師思想道德修養、專業素養及教育教學的水平與能力，讓他們真正發揮率先垂范的作用。第二、中職德育課老師注重教學內容、教學方法的研究、運用與實踐，注重教學內容“貼近時代、貼近實際、貼近生活，貼近中職生”，及時將國內外時政等資料恰當地、有針對性地用到課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣和學習熱情，調動學生自覺提升思想道德素質的積極性、主動性，讓德育課成為中職生喜歡上的課，讓思想道德素質的提升成為學生自動自覺的過程。第三、強化法制教育、心理健康教育、職業道德教育、中職生良好行為習慣養成教育，幫助中職生形成良好的心理品質，增強法紀意識，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導他們學會學習、學會做人、學會做事，學會團隊合作。第四、充分發揮多媒體等現代信息技術教學手段圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜等優點來提升中職德育課的針對性、時代性和實效性。

3.充分發揮特色主題班會、豐富多彩的校園活動、實習實訓的德育功能，構建良好學校大德育環境

第一，充分發揮特色主題班會的德育功能。班主任在學生科、團委、科室的統一領導下，結合本班實際，每周精心準備并利用一個下午或晚上的時間開展特色主題班會活動，有意識地培養、提高中職生思想道德素質，如“學憲法 ?講憲法”主題班會、“書香校園 ?閱讀圓夢”主題班會、“學習習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的重要講話精神”主題班會等。第二，充分發揮豐富多彩的校園文化活動的德育功能，打造積極、健康、向上的校園文化，讓學生在有益的活動中得到鍛煉，在潛移默化中提升思想道德素質。如舉辦校園文化藝術周、學生技能大賽、“壯族三月三”系列活動、“爭當河小青”等活動，在校園主大道擺放心理健康知識圖片展、掃黑除惡專項斗爭展等展板等。第三，充分發揮實訓實習的德育功能，在實訓實習中抓住中職生與社會、生產、崗位及一線勞動者密切接觸的機會，進行職業道德教育、職業紀律教育、安全生產教育，培養學生吃苦耐勞、一絲不茍、精益求精、追求創新創造的品質，把學生打造成德才兼備的工匠型、技能型人才。

4.加強家校聯合，打造教育合力，共謀學生發展

學校、班主任、任課老師應積極、主動地加強家校聯合，如定期召開家長會、建立家長微信群或Q群、經常電話或短信聯系等，及時把學生在校學習、生活的情況告訴家長們，及時把學生存在的問題與家長交流、溝通、解決，這對于促進中職生的身心健康、學習進步、技能提高等均有著重要作用。

5.構建科學的多元化的德育評價體系

第一、評價主體的多元化，形成學校和班主任及老師的評價、學生自評、學生互評、家長評價、實訓實習企業的評價等相結合的多元化德育評價體系。第二、評價方式的多元化，堅持量化評價與非量化評價相結合。量化評價可以結合學校的管理要求，進行每周一次的操行評定，對學生在校的紀律、學習、衛生、行為習慣、好人好事、參與集體活動、參與技能比賽等情況進行量化評分。非量化評價方式可以采用學生作品評價、成長檔案評價、課堂激勵評價等方式，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]胡水蓮，鄒清.論中職生思想道德教育的現狀與對策[J].成才之路，2018（4）.

[2]劉轉強.中職生思想政治素質問題及教育對策的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（6）.

（作者單位：廣西玉林農業學校）