淺析中職語文教學中培養學生口語交際能力之方法

殷勤

摘 要：隨著21世紀的快速發展，人與人之間的交往愈加頻繁，擁有良好的口語交際能力已成為中職學生在社會發展中的重要保障，擁有良好的口語交際能力是傳達想法、表達個人情感、傳遞信息、彰顯個人文化素養等的重要方法。而且隨著時代發展，人們更加注重個人能力而不是知識多少。中職學校的教育發展也是隨著市場需求所改變的，所以一定要重視對學生個人口語交際能力的培養。本文將圍繞中職語文教學中如何培養學生口語交際能力展開論述，希望能夠有效地幫助中職語文教師提高學生的口語交際能力，激發學生學習語文的興趣。

關鍵詞：中職學校 ?語文教學 ?口語交際能力 ?策略

對于以培養學生職業技能為目的的中職學校，對學生口語交際能力的培養是必不可少的。因為對新世紀人才來說，口語交際能力既是個人素質和修養的體現，也是個人能力和智慧的象征，而且對中職學生來說，口語交際能力是讓他們能夠從對方講話內容中快速理解對方觀點、意圖和想法，同時能夠得體、標準、清晰、禮貌地表達自己的觀點、看法等，從而幫助他們順利達到談話的目的和意圖。所以，需要中職學校以及中職語文教師重視對學生口語交際能力的培養，更新教學模式和教學理念，有效提高學生的口語交際能力。

一、中職語文口語交際教學現狀

1.教學觀念陳舊

受應試教育的影響，很多學校在進行語文教學時都普遍存在一種現象，那就是重視學生書面表達能力而忽視學生的口語交際能力。很多學生從小就只習慣于在紙上表達自己的想法，而不善于用口頭表達。中職語文教師因為采用落后、陳舊的“填鴨式”教學模式，忽略了學生在課堂上的主體地位，沒有很好地培養學生發言的勇氣和自信，在課堂上向學生提問時，學生往往不敢說、不愿說或不樂說，表現極為抵觸，不能很好地將自己心里真實想法用口頭表達出來。

2.師資力量及學習資源不足

有的中職語文教師由于工作時間短，沒有充足的教學實踐經驗和過硬的專業知識;有的中職語文教師因為自身口語交際能力不過關，不能很好地起到培養學生口語交際能力的作用;或者學校對語文學科不重視，缺乏對語文教師的考核和培訓，對語文學習資源方面投入較少，在選取語文教材時沒有注重教材內容質量，不能保障語文教師進行口語交際教學的時間，導致學生即使想學好口語交際也不知道從何下手，不能為學生培養口語交際能力提供基礎條件。

3.訓練強度不高

中職學校一般強調對學生專業技能的培養，因此就注定要加大專業知識的培養力度和培訓時間，縮減類似語文這種公共課的教學時間。但是，語文是一門語言類課程，又恰恰需要一定量關于“聽、說、讀、寫”的專題訓練來提高學生的口語交際能力，在這種矛盾的情況下，學生語文學習時間得不到保障，關于口語交際能力的訓練不能有效開展，在課本學習到新知識后不能及時運用到實際生活里，讓課本知識僅限于課本、限于課堂，導致學生缺乏對培養口語交際能力的意識和興趣。

4.學生積極性不高

中職學校中有很多學生來自農村，因為家庭環境和生活環境的影響，普通話“方言化”較嚴重，交流能力不強，怕自己說普通話不標準被別人笑話，進而產生在人群之中“難以啟齒”的自卑心理，嚴重打擊了他們學習語文口語交際的信心和興趣。而且很多中職學校中所選取的教材內容質量參差不齊，加上教師“教不得法”，學校對語文學科有所忽視，更多地重視專業課學習，導致學生產生語文學科不重要的心理，久而久之，對語文學習的積極性下降，極大地影響學生口語交際能力的發展。

二、培養中職生語文口語交際能力的方法

1.創新教學觀念

語文教學的目的不僅僅是讓學生能夠寫出流暢、優美的文章，還要讓學生能夠把所學語文知識熟練地運用到實際生活中。隨著新課改的逐步推進，中職學校和中職語文教師都應該摒棄陳舊、落后的教育理念和教學模式，清楚地認識到口語交際能力對學生個人發展的重要性，及時改進教學的方式和方法，讓語文課堂以學生為主體，讓學生主動參與到語文課堂學習中去。中職語文教師還應根據學生不同的基礎和學習習慣，選擇相應的教學方法，通過靈活多變的教學方法，激發學生學習的主觀能動性和積極性。

例如，有些學生平時喜歡閱讀書籍，懂的知識也比較多，但就是不知道怎么與人交流，為人比較內向、不合群，中職語文教師可以利用這位學生知識豐富的特點，讓學習基礎差但是喜歡與人交流的學生和他相結合，實行“一幫一”活動，互利共贏，激發學習較差學生學習的興趣，還能幫助性格內向的同學變得開朗一些。或者一些學生不喜歡學習，天天沉迷于網絡游戲之中，針對這種學生，中職語文教師可以采用游戲教學的方法，通過一些課堂游戲，請這種學生和大家分享他在打游戲過程中發生的趣事或傷心事，在此過程中鍛煉學生的口語交際能力。

2.強化語文教師隊伍

中職語文教師不僅要具備語文教師的基本素養，還要兼具能夠指導學生進行專業口語交際訓練的能力，能夠針對不同基礎的學生采取不同的教學方法，從不同角度、多維度地提高學生口語交際能力，還要擁有終身學習精神、過硬的專業知識和實踐能力。學校應該定期地組織中職語文教師進行專業技能培訓，并進行年度或季度考核，完善獎勵制度，提高中職語文教師工作的積極性，強化學校語文教師隊伍。

例如，中職學校可以定期組織本校語文教師去教師專業培訓機構進修，提高他們的專業技能和綜合能力。在一學期教學結束后，對各個語文教師的業績進行考核。通過學生評價、教師評價、學生成績等多方面進行審核，對綜合成績優異的語文教師給予加薪或者休假、旅游等獎勵。中職學校在平時可以邀請一些專家、教授進行專業知識講座，組織本校語文教師參加，以積累教學經驗和教學技巧。學校還可以定期地舉辦一些與其他中職學校的語文教師交流會，讓本校語文教師與其他學校優秀教師有互相交流、學習的機會，共同進步、完善，以促進學校更好、更快地發展。

3.“聽、說、讀、寫”相結合

講一口流利、標準的普通話，是人們在正式場合交流時的必備技能。因此，中職學校應該注重對學生口語交際能力的培養，平時加強對學生口語交際能力的練習，通過“聽、說、讀、寫”的訓練逐步提高學生的口語交際能力，讓學生無論從事哪種職業，都不會因為口語交際能力不足而吃虧。

例如，中職語文教師可以在課堂上播放一些來自CCTV的報道、廣播或者新聞聯播音頻，讓學生聽過這些音頻后兩兩分組，根據自己設定的相關情景進行對話，并請一些小組上臺展示自己的對話，請同學們指出他們發音或斷句的缺陷。然后教師可以準備一些標注過拼音和音調的新聞播音稿，讓學生進行大聲朗讀，從中發現自己發音習慣的錯誤，能夠培養學生一定的語感和良好的語音、語速。在課后布置一些讓學生自己編寫情景對話或新聞播音稿的任務，并要求他們標注出其中的拼音和斷句，通過“聽、說、讀、寫”的訓練一步步提高學生的口語交際能力。

4.利用多種形式活動促進口語交際能力的提高

由于中職學生學習基礎和學習習慣較差，很多學生面對枯燥無味的課堂就更不愿意學習。如果中職教師不懂得采用靈活多變的教學方法，為學生營造一種良好、活潑的學習氛圍，學生無法提起對學習語文的興趣，又如何培養學生的口語交際能力呢？這就需要中職語文教師合理地選擇教學形式，更新教學方法，充分尊重學生在課堂上的主人公地位，為學生努力營造一種開放、和諧的課堂氛圍，讓學生愿說、敢說、樂說，進而促進學生口語交際能力的提高。

例如，教師可以在課堂上設置一個“招聘會”的情景，自己作為招聘者，并請一些學生組成面試官隊伍，其他學生作為面試者進行情景演示。通過“面試官”對“面試者”提出的職業規劃、職業目標和掌握技能等問題，學生通過回答這些問題，教師在旁加以指導，讓學生明白面試時的答話技巧，懂得分析交流者的心理和回答問題的側重點，從而激發學生對口語交際能力的興趣。中職語文教師還可以通過舉辦辯論賽等活動的形式，讓學生自己課下搜集相關資料并進行自由討論，然后自由辯論，陳述自己的想法和看法，除了有效提高學生的口語交際能力之外，還能鍛煉學生的反應能力和臨場發揮能力。

三、小結

綜上所述，中職學校以及中職語文教師應該重視對學生口語交際能力的培養，及時更新教學模式和教學理念，利用多種教學方式激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文口語交際能力。中職語文教師還應注重自身綜合素養的提高，積極引導學生將書本知識運用到生活中去，并借用多種教學方式和教學活動，促進學生素質的全面提升，在培養學生良好的口語交際能力的同時為我國社會發展培養更多的綜合型人才。

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（作者單位：江陰市商業中等專業學校）