提高數(shù)學(xué)教師課程實(shí)施能力的初步探究

王燕琴

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的科學(xué)，是社會(huì)生產(chǎn)和科技發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性，高度的概括性等都決定了數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的課程實(shí)施能力。本文闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程實(shí)施能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課程實(shí)施能力

中圖分類號：G620 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-109-2

數(shù)學(xué)教師的課程實(shí)施能力，是指數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己對課程的理解，把課程設(shè)計(jì)成功轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)課程活動(dòng)并根據(jù)具體實(shí)際情況作出調(diào)整和創(chuàng)新，從而形成教師的個(gè)人課程所具備的個(gè)性心理特征。筆者根據(jù)個(gè)人的理解，談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)教師課程實(shí)施能力。

一、完善教師課程知識

教師的課程知識是指對課程發(fā)展趨勢的認(rèn)知、對課程核心理念的理解、對課程實(shí)施現(xiàn)狀的了解;對課程標(biāo)準(zhǔn)文本的認(rèn)識、對教材設(shè)計(jì)意圖的領(lǐng)會(huì)、對不同版本教材異同的掌握;對課程隱含的教學(xué)觀念的領(lǐng)會(huì)、對課程設(shè)計(jì)與開發(fā)知識的理解和運(yùn)用;對課程知識進(jìn)行客觀評價(jià)、反思的能力。我校為完善教師的課程知識，要求教師利用平時(shí)的空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，撰寫學(xué)習(xí)心得、隨筆，并利用兩周一次的教研活動(dòng)進(jìn)行集中理論學(xué)習(xí)，案例分析等，大家暢談學(xué)習(xí)心得，同時(shí)還邀請教學(xué)專家蒞校講座，對教材進(jìn)行解讀。這樣，通過多種方式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，我校教師的課程知識得到進(jìn)一步完善。

二、設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)課程方案

1.重視課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

人們常說：“良好的開端是成功的一半”。我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也是如此，一個(gè)適宜的導(dǎo)入，不僅能給接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生樂學(xué)。課堂的導(dǎo)入方式有多種多樣，有開門見山式，有故事導(dǎo)入式，有復(fù)習(xí)舊知式，有設(shè)疑激趣式……教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇最適宜的導(dǎo)入方式。例如，在教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，教師采用了復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入，上課伊始，問學(xué)生：“三角形有哪些特點(diǎn)？”，然后進(jìn)一步追問：“給你三個(gè)頂點(diǎn)，你能圍一個(gè)三角形嗎？”教師給出了在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)和不在一直線上的三個(gè)點(diǎn)。通過這樣的復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對三角形特征的回憶，用三個(gè)點(diǎn)圍三角形，不僅使學(xué)生回顧到同一直線的三個(gè)點(diǎn)圍不成三角形，同時(shí)也為新知學(xué)習(xí)中兩邊之和等于第三邊時(shí)圍不成三角形作鋪墊。這樣的導(dǎo)入相比創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入更有效，更能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的欲望。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的課堂需要，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.重視課堂問題的設(shè)計(jì)

愛因斯坦指出：“提出問題比解決問題更重要。”問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是數(shù)學(xué)思維的起點(diǎn)。近代教育家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切有樂趣”，一個(gè)“好問題”可以激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極思考并主動(dòng)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，應(yīng)注重問題的趣味性和思維性，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，課堂提問也應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有思維性和階梯性，循序漸進(jìn)、由淺入深。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題：16根小棒搭正方形可以寫成算式“16÷4=4（個(gè)）”，那用17、18、19根小棒搭正方形會(huì)是怎樣的情況？“仔細(xì)觀察算式中的除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”“如果用一些小棒搭五邊形、六邊形，余數(shù)可能會(huì)是幾？”層層深入的問題不僅激起了學(xué)生往下探究的欲望，更是活躍了學(xué)生的思維，促使學(xué)生不斷深入思考，從而自主探索出余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

3.重視教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的聯(lián)系

在日常教學(xué)中，要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的用是可以為生活服務(wù)的。因此，教師在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，可以尋找一些貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，可以設(shè)計(jì)模擬購物場景，將所學(xué)的人民幣找錢、付錢的知識應(yīng)用于實(shí)際購物中;教學(xué)《比例尺》后，可以讓學(xué)生運(yùn)用比例尺知識畫一張臥室平面圖;學(xué)習(xí)了《分一分》后，可以讓學(xué)生整理自己的書包或房間……將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，使學(xué)生感覺自己學(xué)的數(shù)學(xué)是有用的數(shù)學(xué)。

三、鼓勵(lì)教師課程創(chuàng)新

要想進(jìn)行課程創(chuàng)新，就必須為教師提供寬松的環(huán)境、自由的時(shí)間和空間。而課程創(chuàng)新的過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。正如有學(xué)者指出：“良好的課程發(fā)展歷程，有助于教師的專業(yè)發(fā)展和自我創(chuàng)化。”為了鼓勵(lì)教師課程創(chuàng)新，我校積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，通過邀請專家，外派學(xué)習(xí)等形式，豐富教師的課程思想和課程理論。此外，學(xué)校還以提供物資，組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)時(shí)跟蹤等方式，支持教師課程創(chuàng)新，使教師在創(chuàng)新課程的過程中盡情發(fā)揮才能，以獲得創(chuàng)新課程的豐收。

四、鼓勵(lì)教師進(jìn)行多元化評價(jià)與反思

美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)說過：“沒有進(jìn)行過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多也只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他教學(xué)水平的發(fā)展將受到很大限制。”因此，評價(jià)與反思是優(yōu)化教師個(gè)人課程、提升教師課程實(shí)施能力的有效途徑。

1.寫工作日志

寫工作日志是教師自我評價(jià)與反思最常見的方式，教師可以將一天或一周中的工作感悟通過日志的形式記錄下來，感悟可以包括對教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識、根據(jù)教學(xué)實(shí)際對課程方案進(jìn)行的調(diào)整、也可以是發(fā)生在課堂上的一個(gè)“小插曲”等等，通過寫工作日志可以促使自己再思考，再學(xué)習(xí)。我校數(shù)學(xué)組工作任務(wù)中就有教師寫工作日志這一要求，老師們通過寫日志，可以及時(shí)記錄下教學(xué)中的點(diǎn)滴，尋找問題的解決方案，為后續(xù)的教學(xué)服務(wù)。

2.與同事交流

評價(jià)與反思還可以在與同事的交流中進(jìn)行。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，同事是對你工作的長處和缺點(diǎn)以及存在問題最清楚、了解的人之一，我們在與同事交流中可以了解自己的不足并找出解決的方法。因此，我校數(shù)學(xué)組利用兩周一次的教研活動(dòng)聽課評課，先由上課老師陳述自己備課的想法、存在的困惑以及上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，然后聽課老師們表達(dá)自己的看法并提出改進(jìn)建議，彼此相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，最后上課教師再整合大家的意見和建議，調(diào)整教學(xué)方案再進(jìn)行實(shí)踐，以此優(yōu)化教學(xué)，提升自身的課程實(shí)施能力。

3.與學(xué)生交流

學(xué)生其實(shí)就是教師的一面鏡子。教師每天的工作面對最多的就是學(xué)生。上課時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，一方面通過學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生對某一個(gè)數(shù)學(xué)問題或是知識的掌握情況，另一方面教師同樣可以通過學(xué)生的這些反應(yīng)，評價(jià)自己的教育教學(xué)效果;課后，學(xué)生有任何問題，教師同樣也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣教師便可以深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程實(shí)施能力是與深厚的專業(yè)能力和高超的教學(xué)技藝密不可分的，這就要求教師一方面要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修專業(yè)知識，同時(shí)還要不斷積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要把平時(shí)的觀察、思考記錄下來，并加以歸類、比較、反思，不斷改進(jìn)，使教學(xué)過程不斷完善，最終實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施能力的不斷提高。

（作者單位：蘇州太湖國家旅游度假區(qū)舟山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州215000）