高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探尋

近年來，隨著英語課程的不斷改革，也相繼取得了許多成果，其中就有“讀后續(xù)寫”。“讀后續(xù)寫”是一種新型的題型，其打破了傳統(tǒng)英語的寫作方式，即只給出命題或者是材料，它將自由寫作、材料作文、命題作文集于一體，不僅僅考查了學(xué)生對英語的理解能力、閱讀能力，還考查了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，這對于學(xué)生而言，無疑是對其寫作能力有更高的要求，同時這也提高了教師在寫作教學(xué)上的要求。本文主要對當(dāng)前高中生在“讀后續(xù)寫”中所存在的問題進(jìn)行探究，并提出在教學(xué)“讀后續(xù)寫”時，提高教學(xué)水平的相關(guān)措施。

1. 當(dāng)前高中生在“讀后續(xù)寫”中所存在的問題

1.1安排文章情節(jié)時存在的問題

有的學(xué)生在進(jìn)行“讀后續(xù)寫”的時候，并沒有反復(fù)的對閱讀資料進(jìn)行閱讀，造成學(xué)生并沒有理解閱讀資料中的內(nèi)容，沒有對所發(fā)生事件中存在的規(guī)律進(jìn)行考慮，從而導(dǎo)致在進(jìn)行讀后續(xù)寫的時候，所寫的內(nèi)容和前文之間的聯(lián)系并不大，對于所寫的情節(jié)和內(nèi)容并沒有邏輯性，而且對于文章內(nèi)容的續(xù)寫也并不符合人物的性格，也不符合現(xiàn)實生活。其次，在續(xù)寫情節(jié)的時候，學(xué)生的安排并不合理，這是因為高中生缺乏對生活的閱歷，文化水平較低，教師在教學(xué)的時候，并沒有重視對學(xué)生的文體知識進(jìn)行教學(xué)所造成的。比如，在續(xù)寫記敘文“The day in my memory”的時候，文章是要求讓學(xué)生將自己最難忘的往事續(xù)寫出來，這屬于記敘文的一種文體。然而，有的學(xué)生在續(xù)寫的時候，對于文章情節(jié)的設(shè)置并不合理，文章的順序也十分混亂。

1.2缺乏對文章主題內(nèi)容的理解

通常情況下，文章的主題是對文章總基調(diào)的表達(dá)，文章到底想要表達(dá)一種怎樣的意愿，想要渲染一種怎樣的氛圍，是悲涼的、憂愁的還是愉悅的、歡快的等等。有的學(xué)生目前在閱讀的時候，并沒有在閱讀中投入感情，造成他們無法深入理解到文章內(nèi)容，由于對文章主題的不了解，故而常常會在寫作的時候出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。例如，“My grandma”，這篇閱讀資料所要表達(dá)的主題內(nèi)容是對外婆的愛，文章中回憶了和外婆在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以學(xué)生在續(xù)寫文章的時候，要結(jié)合文章的主題，將自己心中的感情釋放出來，以此來提高對文章的續(xù)寫質(zhì)量。

1.3在續(xù)寫中運(yùn)用錯誤的語法和詞匯

有的學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫的時候，常常會在運(yùn)用語法和詞匯的時候出現(xiàn)錯誤，而恰好在高考中，語法和詞匯是主要考查的內(nèi)容。在續(xù)寫過程中，有的學(xué)生并不考慮文章之前使用的語言風(fēng)格，在續(xù)寫的時候完全是根據(jù)自己的理解來進(jìn)行寫作的，出現(xiàn)很嚴(yán)重的口語化現(xiàn)象。有的學(xué)生的語言表達(dá)能力比較弱，對于一些細(xì)節(jié)上的描寫并不準(zhǔn)確。

2. 提高“讀后續(xù)寫”教學(xué)水平的相關(guān)措施

2.1反復(fù)閱讀文章，了解文章內(nèi)容

閱讀資料或者是文章是進(jìn)行讀后續(xù)寫的重要依據(jù)，要掌握文章的內(nèi)容。例如，有一篇文章要求對主人公Arthur故事以及經(jīng)歷進(jìn)行續(xù)寫，文中寫到他在幫助別人提箱子的過程中，恰好旁邊的銀行被人搶劫，對于之后的內(nèi)容讓學(xué)生展開續(xù)寫。對于學(xué)生而言，首先要做的就是理清故事的發(fā)展線索和文章的脈絡(luò)。讀是進(jìn)行讀后續(xù)寫的基礎(chǔ)，在閱讀的時候，學(xué)生要記住有關(guān)記敘文的六大要素，理清文章中所提到的基本點(diǎn)，例如how、why、what、who、where、when，掌握文章中故事的發(fā)展線索以及人物、地點(diǎn)、時間，以此來進(jìn)行續(xù)寫，從而確保所續(xù)寫的內(nèi)容與文章中故事的發(fā)展相符。

2.2提供合理的閱讀資料

首先，教師所提供的閱讀內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的興趣。常言道：“興趣是最好的教師”，只有提供給學(xué)生感興趣的閱讀資料，才能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的欲望。所閱讀的文章要有一定的拓展性，并且還得給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行思考，促使他們喜歡寫。其次，對于閱讀文章中的語言，要符合學(xué)生實際的英語水平。教師在選擇閱讀材料的時候，不要選擇語言過于困難的資料，會造成學(xué)生無法理解文章的內(nèi)容。當(dāng)然，也不能太簡單，無法提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。除此之外，進(jìn)行續(xù)寫的文章不能過短，要包括事件、地點(diǎn)、事件、人物等這極大要素，如此這樣才能讓學(xué)生確定續(xù)寫的內(nèi)容，從而使用流暢的語言來完成對文章的續(xù)寫。

2.3仔細(xì)閱讀資料

在布置讀后續(xù)寫作業(yè)的時候，教師要注意這些問題，首先對文章結(jié)尾的不完整性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生對閱讀資料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，從中獲取到主要內(nèi)容，對于前文所使用的語言方式以及思路要有所了解，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，依照文章中的思路繼續(xù)寫下去，讓故事情節(jié)具有完整性。

3. 結(jié)束語

總而言之，在高中英語的教學(xué)中，讀后續(xù)寫是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，它能夠有效地提高學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力。因此，教師要充分利用讀后續(xù)寫這種題型，以此來提高學(xué)生對英語的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生形成綜合素養(yǎng)。

作者簡介：曹然爽，女，1980年10月出生，山東省臨沂市，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師。研究方向為高中英語教學(xué)。

（作者單位：山東省臨沂市沂南縣第二中學(xué)）