中國傳統文化與高中英語教學的融合

隨著全球化的發展，英語已經成為世界主要的溝通語言之一。全國各地的人民都在學習英語，國際化必不可缺少的也是英語，英語在國際事務和互聯網以及文件處理軟件，甚至英語教學等領域具有絕對優勢。各種各樣的英語教科書提供大量的內容關于英語國家的文化習俗，外國文化也受到了國內許多年輕人的喜好，比如情人節和圣誕節。因此，將本國傳統文化融入到教學中是當代教育改革中必不可少的一環。

1. 融合的片面性

中國傳統文化在我國多層次的英語教學內容，在增加文化內容上有一個共同的片面性——只加強英語界定制的物質文化和制度層面的文化以及精神文化水平的內容介紹，作為黨的文化背景的主要通信，中國文化的英語表達，一定程度上，仍然處于被忽略的狀態。正確理解自然語言的文化背景和多層次背景，是語言在文化交際中成功習得和運用的必不可缺部分。可是我們不可以忘卻漢語和英語的“交流”兩個字，它所表達的交流行為方式是“雙向的”。跨文化交際不只限于交際者的“understand”，而且還包含與交際者的“cultural sharing”和對交際者的“cultural sharing”。在一些情況下，后面兩個對于溝通的成功更為重要。這是有原因的，如果說過去英語教學中西方文化內容的缺失造成了我們在國際交流中多方面的溝通障礙（主要是“理解性障礙”），那么中國文化內容在英語教學中幾乎是空白的情況，這是很不利于國際之間的交流的，同時，也不順應如今全球化的發展。

2. 教材編寫需創新

在教材編寫和教學中，不僅要引進外來文化，而且還要注重優秀的本土文化傳播。同時，教師作為教育功能的主要實施者，應當自覺肩負起傳播幾千年來人類文明的重任，肩負教學和育人，培養社會主義接班人和培養合格的民族的責任。一個優秀的教師應當是學生學習的好榜樣，一個好的榜樣可以為學生擴展思考空間，養成良好的行為方式，正確的人格，高尚的人品。因此，教師不應該只有口頭教誨，還應當以身作則。

例如，在向學生介紹外國歷史中出現的名人時，我們應該要有意識地提到中國當代和類似的歷史文化名人，同時還要擴展知識，比如說再提一下他的歷史背景。在介紹優秀的外國文學作品時，與國內同類作品進行對比，學生的英語水平不僅會得到提高，而且對中國文化有更深的了解。

3. 教師學識

教師應該有扎實的功底，什么功底算作扎實的把教師對學生的教育比作：給學生一碗水，那么教師，就應該是有一池活水。因此，弘揚中國傳統文化，教師首當其沖的就是要具備非常豐富的傳統文化知識。教師應該利用課余時間多學習一些關于傳統文化的書籍，認真學習課本并挖掘新課程的標準，多看書，擴展閱讀量，尤其是關于傳統文化的書。

教師必須具有扎實的知識，給學生一碗水，教師必須有活水的游泳池。因此，要發展傳承中國文化，就要有扎實的傳統文化基礎。教師可以利用課余時間鉆研教材和新課程標準，多了解傳統文化知識，如《資治通鑒》《樂府詩集》《論語》《弟子規》等，不間斷地豐富自己的知識，理解傳統文化的深刻影響和深刻意義。盡管英語教師每天都在學習英語，教學生學習英語，但是我們不能放棄歷經五千年歷史的中華傳統文化知識。

教師應該主動探索一些新的措施去將日常英語教學活動和良好的道德教育在中國傳統文化中更好地結合，如“善良，禮貌和節儉”，這樣學生就可以感受到中國傳統文化的奧妙之所在。

4. 教學方式改進

教學時，教師可以使用電子白板和其他教學方式，合理使用多媒體技術在教學課上，通過視覺形象的快速全面，向我們的學生展示中國的傳統文化，充實教學內容，增加教學的趣味性，這也有利于提高學生對中西文化常識的了解以及學生的閱讀能力和學生的人文素質。

5. 以傳統文化的繼承為首要

中華文明上下五千多年，中國作為世界的五大文明古國之一，人們在長期的生產生活與不懈奮斗的過程中，創造了屬于我們東方獨特的文明，形成了中國民族的獨特價值。同時，也為世界文明的發展做出巨大的貢獻，這也屬于世界人民共同的物質精神寶藏。傳世的無數優秀作品，更是中華民族共同的精神良田，我們有責任繼承并在未來的日子里向世人弘揚。

同時也要看到，我們在繼承和傳播中華文明的時候，特別是向世界傳播中華文明的時候，我們的工作做得還不全面。今天的中國已經走過了現代化建設的第一個階段，正順利進入快速發展的軌道，讓世界知道中國已是迫在眉睫。正如很多中西方學者們的預言——二十一世紀將會是中國傳統文化發揮它的重要左右能力的一個世紀。然而，在短時間內，讓漢語成為當今全球化國際化的時代背景下各國交流的主要語言，很明顯是不太有可能性的。

6. 結語

在當今快速變化的時代，現代化的浪潮中，游戲國際化，經濟全球化，市場一體化，中國要想保持在世界舞臺上他的位置的規則，則需要她的國民學習如何適應國際環境——掌握國際化的游戲規則，對現代化的浪潮做到了如指掌，而不是被浪潮拍打在沙灘上，還要做到如何整合和提高自己，去促進經濟全球化，市場全球化。

[1] 封延旭. 關于高中語文教學與傳統文化的融合探索[J]. 考試周刊， 2017（89）.

[2] 周燕， 毛軍社. 中國傳統文化與英語專業教學有機融合的探討[J]. 長春教育學院學報， 2011（09）.

作者簡介：董群（1977--），女，山東濟南人，本科，濟南市濟陽區第一中學，中學二級教師，研究方向：高中英語教學。

（作者單位：山東濟南市濟陽區第一中學）