核心素養(yǎng)下高中英語智慧課堂的構(gòu)建研究

李麗紅

引言

高中英語學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師也應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取各種措施來幫助學(xué)生養(yǎng)成英語素養(yǎng)。智慧課堂是讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的中心來體驗和學(xué)習(xí)，在這個過程中掌握知識，發(fā)展智慧。智慧課堂的實現(xiàn)需要借助于現(xiàn)代技術(shù)手段，而現(xiàn)代技術(shù)手段具有交互性的特點，因此打造出來的智慧課堂也更具有交互性，這有利于學(xué)生之間的交流合作以及師生之間的溝通交流，對于學(xué)生的綜合能力提升以及智慧發(fā)展都非常有利。本文就此展開討論，旨在為人們提供一定的參考。

1. 核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語智慧課堂的原則

在核心素質(zhì)下來構(gòu)建高中英語智慧課堂，要求教師要深刻了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，圍繞核心素養(yǎng)來構(gòu)建智慧課堂。（1）高中英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，因此教師構(gòu)建智慧課堂時應(yīng)該重新定位教學(xué)目標，以往的高中英語教學(xué)目標一般比較單一，只注重學(xué)生對相關(guān)英語單詞、英語語法等知識的掌握，而核心素養(yǎng)下的英語智慧課堂，要求教師要確定多維的英語教學(xué)目標，要通過智慧課堂來讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，同時提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能、文化意識，并養(yǎng)成良好的英語思維品質(zhì)。（2）以往高中英語教學(xué)僅僅是英語這門語言的教學(xué)，主要圍繞相關(guān)的英語知識點來展開，圍繞考試中的考點來開展教育，給學(xué)生提供的是應(yīng)試教育，考試考什么教師就教什么，導(dǎo)致學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及口語交際能力比較差。而在核心素養(yǎng)下，教師構(gòu)建的智慧課堂要體現(xiàn)應(yīng)用教育，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)英語學(xué)科教育的人文性。

2. 核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語智慧課堂的方法與步驟

2.1課前設(shè)計

教師可以通過手機平臺來對學(xué)生的學(xué)情進行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，并針對性來設(shè)計學(xué)案，結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，設(shè)計學(xué)案。將學(xué)案、微課等以及學(xué)習(xí)指南上傳到學(xué)習(xí)平臺上，并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前按照教師的學(xué)案來自主學(xué)習(xí)。在相關(guān)的學(xué)案中教師需要設(shè)計一定的習(xí)題，讓學(xué)生自主完成，然后學(xué)習(xí)平臺上可以將學(xué)生的習(xí)題完成情況反饋給教師，教師就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和學(xué)生形成互動，同時在學(xué)案中滲透更多的英語文化內(nèi)容和英語思維品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容。

2.2課中設(shè)計

在課堂中，教師要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況來進行精講，主要對相關(guān)的單詞、語法等進行講解，但是要控制好時間，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。教師也可以在精講之前組織學(xué)生針對大家學(xué)習(xí)過程中遇到的一些普遍的問題進行討論和交流，嘗試著讓學(xué)生通過討論和學(xué)習(xí)來解決自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的難題和困惑，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師精講完之后，可以組織學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容來進行合作學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備輔助下來組織學(xué)生分組討論，主要就單元主題相關(guān)的話題進行討論，以此來促進學(xué)生的語言應(yīng)用能力的提升，強化學(xué)生的英語口語交際能力。

2.3課后設(shè)計

完成一堂課的教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生針對這節(jié)課的內(nèi)容來設(shè)計思維導(dǎo)圖，也就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固，在制作思維導(dǎo)圖的過程中反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)思考，對知識有進一步地理解。另外，學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖也可以作為學(xué)生以后復(fù)習(xí)的重要資料。另外，教師還應(yīng)該組織多種課外興趣活動，可以是線上的，也可以是線下的，創(chuàng)設(shè)各種不同的語言環(huán)境，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的英語知識。例如可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的英語電影和視頻等，并展開討論，以此來拓展課外知識，并培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

2.4教學(xué)評價

在智慧課堂教學(xué)完成之后，教師還應(yīng)該注重教學(xué)評價，因此要制定多維的評價標準，改變以往那種固定、單一的評價標準和評價方式，從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)來制定評價標準。此外，教師還可以建立教學(xué)評價的數(shù)據(jù)庫，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種數(shù)據(jù)，并加強分析，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合具體的數(shù)據(jù)來進行導(dǎo)學(xué)和督學(xué)，從而取得滿意的教學(xué)效果，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)全面提升。

3. 結(jié)語

核心素養(yǎng)下的高中英語智慧課堂構(gòu)建，要求教師要明確教學(xué)目標，從學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識和思維品質(zhì)這四個方面來制定教學(xué)目標，并制作學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力和智慧，教師在課堂上主要進行總結(jié)，以此來充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)展學(xué)生的智慧和英語核心素養(yǎng)。

[1] 曹雪紅. 核心素養(yǎng)下高中英語課堂的構(gòu)建[J]. 學(xué)周刊， 2019（09）.

[2] 蘇海斌. 核心素養(yǎng)框架下高中英語課堂教學(xué)策略探究[J]. 好家長， 2018（08）.

（作者單位：甘肅省天水市第三中學(xué)）