一個情景貫穿整堂課

楊蘭

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，教師要通過創(chuàng)設貼近學生實際生活的各種語境，采用循序漸進的教學途徑和方法，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。因此在小學英語教學中，情景教學便成了一線教師主要采用的教學方法。在近20年的英語教學中，我也在不斷學習，不斷摸索，不斷實踐，不斷反思，不斷總結。情景教學就是創(chuàng)設一個情景，提供一種語境，引起學生的情感共鳴，簡潔而高效地達成教學目標。于是根據教學的需要，一節(jié)課可以創(chuàng)設一個情景，也可以創(chuàng)設多個情景。下面就以pep小學英語（三年級起點）Unit 4 We love animals這一單元B Start to read為例，實現一個情景貫穿整個課堂教學。

1. 聽做說唱，激發(fā)學習興趣

美國心理學家布魯姆指出：“學習的最好刺激乃是對所學的教材感興趣”。于是在開課，我便設計了一個我來比劃你來猜的游戲，復習rabbit，cat，dog，pig，monkey，elephant等動物單詞。然后又通過lets do （act like a panda ，act like a monkey）邊說邊做，讓孩子們動起來，體會動物的可愛，加深孩子們對動物的印象，從而激發(fā)孩子們的學習興趣。

2. 創(chuàng)設活動情景，誘發(fā)學習動機

接下來進入今天的情景教學，Now， lets go to the zoo，OK？孩子們一聽要逛動物園，個個都興致勃勃。此時PPT出示動物園大門，Opps！大門緊閉且上鎖了，要想進去必須闖關。闖關游戲也就此開始。首先是解密碼鎖，What do you see？于是孩子們根據屏幕提示紛紛作答I see F， I see B， I see h等等。

3. 喚醒生活經驗，引發(fā)情感體驗

“哐當”一聲，密碼鎖開了，孩子們順利過關進入動物園?？墒情T內站著一位售票員阿姨，她說Lets find out順利過關，可免費參觀。一個大小寫字母配對的游戲，一塊有磁性的粘貼板，上面大大小小的字母亂作一團，要求孩子們按順序進行大小寫字母配對，分小組完成。任務完成，請每組派一位小教師領讀，并請全班同學評價任務完成情況，從而完成既是運動員，又是講解員，又是裁判員的梯次成長。好了，活動順利完成，孩子們可以免費入場參觀。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。這種小組合作學習的氣氛激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，鍛煉了孩子們動手、動腦、動口的能力，同時又加強了學生之間的合作交流，在這種愉悅的氛圍下學習效果是有目共睹的。

4. 巧設有效活動，強化情感體驗

一入園就聽到了各種動物的叫聲，接下來就讓我們來聽音辨別動物吧，邊聽邊在黑板上與孩子們共同完成動物園拼圖。

師生共同設計的動物園還不錯吧！下面就讓我們去實地參觀一下。首先PPT出示一只手拿書的鴨子，鴨子說，Hello！Im a duck.（屏幕出示單詞duck），I have a book.（屏幕出示單詞book）。Who can find the same letter？教師領讀單詞，并引導學生利用希沃白板的書寫功能圈出相同字母，并與孩子們共同完成板書，大小寫字母k的書寫。于是一群小動物帶著孩子們復習完了字母jklmn大小寫的書寫、占格及讀音。

復習完了字母，接下來是一首節(jié)奏歡快的字母歌a到n，孩子們邊聽邊唱邊模仿，跟著教師用肢體比劃字母，在學習中體驗著快樂，在快樂中提升了能力，真是何樂而不為？

5. 拓展情感體驗，詮釋真實生活

孩子們在一起是快樂的，動物們也喜歡在一起?？矗鼈兯坪跽陂_party，真熱鬧啊！但為了它們的安全，下面就讓我們來帶它們回家吧。然后運用希沃白板課堂活動功能，讓孩子們動手操作，體驗將動物安全送回家的成就感，培養(yǎng)孩子們的責任擔當意識。但游戲并沒有到此結束，還要數一數各種動物都有幾個，并與教師完成數字的問答練習，How many dogs？ How many cats？ How many elephants？ 教師引導學生數英文數字，初步培養(yǎng)孩子的數字意識，為第六單元數字學習做好鋪墊。

動物園逛完了，動物們也各自回家了，你有什么心得呢？有人說動物很可愛，有人說動物是人類的朋友，還有人說老虎很危險不能放出來，還有人說小貓小鳥在一起有安全隱患，等等。最后讓我們來觀看一段小視頻，We love animals 并提醒孩子們逛動物園時，要注意文明參觀，安全參觀：Dont touch the animals！Dont feed the animals！

就這樣一節(jié)課一個情景，一個情景貫穿整堂課，讓來源于生活的英語學習又回歸到了生活這個起點。《義務教育英語課程標準（2011年版）》中指出，現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。情景教學法在小學英語課堂中的應用就是要還原真實的社會與生活情景，引導學生在情景中認知，在活動中體驗，在體驗中學習。教師就是要在情景中引導孩子們掌握英語語言知識，在情景中發(fā)展孩子們聽說讀寫的能力，形成孩子們用英語與他人交流的能力，促進孩子們思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)綜合語言運用能力，以便更好地為孩子們繼續(xù)學習奠定良好的基礎。

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題（課題編號“GS[2018]GHB1906”）小學英語情景教學設計實踐與研究階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學）