美學視角下大學生思想政治教育實效性分析

郭釧

（山東外貿職業學院，山東青島 266100）

1 大學生思政教育的主要問題

環境問題成為大學生思政教育工作的核心問題，大學生思想受到了多方面的影響，再加上經濟全球化的大趨勢造成社會人群普遍欲望膨脹，拜金主義等現象越發嚴重，愈來愈多的高校學生對于思政教育產生極度懷疑，認為思政內容對于實際生活沒有建設性作用，這也在極大程度上提高了思政教育工作的開展難度。

2 美學視角下大學生思想政治教育實效性分析

2.1 營造思政教育的環境美

環境是影響我們個性品德、道德情操、生活習慣的核心要素，而同教育活動相關的環境主要涉及家庭、社會以及學校3 方面。所以，營造大學生思政教育的環境美，必須由家庭、社會、學校三大環境入手。首先，家庭環境。這個環境是人最重要的生活場所，更是教育活動的主陣地，每位家長都需要重視孩子的教育情況。比如：教導孩子已經是名大學生了，應該講究個人儀態，起碼要保持外表的整潔。對待身邊的人應該有禮貌，守誠信，對待小動物應該愛護等。來自家庭的模范行為能夠讓你的孩子受益一生，只有和諧親密、相互尊重的親密關系才會培養出心理健康、積極向上的孩子；其次，社會環境。作為工作、發展的主要空間，人們根據個人需求、喜好進行環境的改變，可是人化環境有時也會差強人意。比如：小攤販會在高校附近出售物品，每天都會制造垃圾；社會企業片面追求利益的提高，讓假冒偽劣的商品流入市場；公共場所的人們絲毫不在意自己吸煙或者吐痰是否會影響他人等，這些不文明的社會行為給大學生思政教育工作帶來更大挑戰，美化、保護社會環境勢在必行。為大學生定期開放博物館、紀念館等社會實踐的主題基地，進行大學生的愛國主義、傳統文化等方面的教育。同時，我們也應該積極參考國外的成功經驗，以新加坡為例，當地政府為了營造更加理想的社會環境，組織人們進行道德教育宣講，并且在社會上落實同高校德育內容相貼合的獎懲指標，通過制度約束力保障社會媒體關于輿論引導等方面發揮出積極、正能量的作用；最后，學校環境。學校風氣、教師素質、教育理念都會對大學生思政教育活動產生影響，而對于學校環境的完善則離不開優化學校風氣、增強教師綜合素質、創新教學制度、加大網絡和廣播建設等要點內容，多方面的引導大學生培養正確的學習態度。比如：在自習室、圖書館、體育館里不可以肆意喧囂，回到寢室后有度上網、不做影響他人休息的活動、按時就寢，在學校操場不可以隨意扔垃圾、保護公共設施等。概括來講，大學生思政教育工作涉及要素相對復雜，相關教育人員必須將學校教育有效滲透到社會、家庭等方面，搭建家庭、社會、學校三位一體的教育網，實現思政教育的資源整合。

2.2 增強思政教育的主體美

想要切實凸顯思政教育的實效性，就應該堅持人本原則，充分發揮學生的主體性，全面提升學生思想境界、道德意識、規范意識以及法律意識等。而強大學生思政教育的主體美，就應該最大程度上發揮出獨有的感化美，并且集中體現在行為感化美、人文感化美兩大內容上。一方面，充分發揮人文感化美。全體教師借助于美術、戲劇、文學、舞蹈等藝術形式進行大學生的審美熏陶和感化，進一步提高大學生思想精神的境界。幫助大學生端正或調整價值取向，發展大學生審美水平與鑒賞水平，從而有效培養了大學生的道德情操；另一方面，充分發揮行為感化美。教育工作者以自己的行為打動、感動學生，與學生產生情感共鳴，鼓勵大學生行為、感染大學生情緒。思政教育的相關工作人員只有嚴格要求、約束自己，才能夠讓大學生認可、佩服，從而樹立起榜樣和威信。身為靈魂工程師，教師應該不斷提升思想道德素質，擁有健全人格和積極心態，以嚴謹、端正的教學態度去解惑、傳道、授業，以親切、友善的對人態度去幫助、關心學生，真正意義上實現學業方面指導大學生撥開迷霧、思想方面啟發大學生美善心靈、生活方面給予大學生人間溫情等目標。

2.3 改進思政教育的形式美

2.3.1 緊抓理論教育

理論內容作為思政教育的核心組成內容，為了減緩高校學生對于思政課程內容過于守舊、無法激起探究熱情等問題，教師必須將教育內容變得更加“美麗”。一方面，最大程度上提高理論內容的真實美。若是思政課程的觀點、事件以及人物在高校學生的眼里相對真實、貼合生活，那么這個理論就有著觸動人心的作用，就會讓高校學生出現趨同心理；另一方面，教師應該科學區分理論內容。某種程度上講，高校學生不能夠接受教學內容，是因為在他的心里已經有了先入為主的意識。教師如果可以在實際教育過程中合理的區分內容，也就是闡述一下人會存在不同立場、不同意識形態以及角度，出現何種思想觀點，之所以產生這種思想觀點，是因為他的目的、出發點不同，借此引出需要傳遞的內容，由淺入深的推進教學活動，會使得高校學生更加容易認可。

實際開展思政教育工作時，必須重視融合教育這一現代化理念，發揮出思政教育的延展性、滲透性，將思政教育和學生管理、專業教育有效融合。教師有計劃、有側重地對大學生展開馬列毛理論教育，幫助大學生系統、深入的體會馬列毛理論的內涵，最終實現科學知識教育人、武裝人的目標。根據國家相關政策展開分析，自2006年秋季國內開始落實高等院校思政理論課程教學方針，先后設立近代史、思政修養以及法律基礎、特色社會主義的理論體系以及馬克思主義原理概論四大必修課。可是實際教學情況顯示出，大學生并不重視思政課程的學習，認為相關的理論課過于枯燥。想要扭轉大學生的消極學習狀態，必須加強教師隊伍的建設。教師應該轉變教學理念，不可以把理論課程當作傳統知識進行講解，更不能夠將教學任務當作謀生的方式。教師必須認同、信仰馬克思主義，尊重和理解大學生，善于結合大學生感興趣的事件、人物、案例或者數據進行具體教學，以扎實的教學功底感染學生。

2.3.2 提高說理技巧

思政教育活動應該合理借助講道理、擺事實等形式來開導大學生，嚴格遵循以理服人的原則。正確看待大學生心理意識尚不成熟、思維過于活躍等特征，大學生的情緒起伏相對較大，如果要對其進行說理，必須要講究技巧和說話的藝術。教育者應該具備一定的幽默細胞，因為幽默是情感交流的紐帶，它能夠讓學生以更加輕松且專注的心境分析你所講的道理。幽默風趣的語言表達，會使得學生產生語言美的感受，對于教師抵觸的情緒也隨之消失，為后續深入溝通奠定基礎。同時，教師也需要做到以情動人，以自己的真實情感打破學生的心房，縮減師生的距離，從而獲得更理想的說理、教育效果。

2.3.3 融入實踐教育

對思政教育的傳統方式進行藝術性改造和加工，進一步凸顯思政教育的愉悅性以及形象性，符合高校學生審美要求，就會極大程度上提高教育活動實效性。比如：教師采取形象熏陶這一方式，篩選出具體且鮮活的人物形象，進一步感染學生。搭配戲劇、影視、繪畫等方式以及主題鮮明的思政宣傳活動，促使高校學生可以在方方面面上受到來自思政教育的熏陶。也支持采取知識競猜、對與錯辯論賽等寓教于樂的手段調動高校學生對于思政知識的探究興趣。

簡單地說，實踐教育是引導、組織人們主動參加相關實踐活動，采取實踐活動進一步提升活動參與者思想認知，將所學理論轉化成個人認知。大學生思政實踐教育由課外實踐、課內實踐兩部分內容組成。課外實踐可以讓大學生親身參與到實地考察、對象觀察、實務接觸、訪問參觀、圖片觀看等活動里，也支持網絡、報紙、廣播、雜志等媒介宣傳思政知識，發揮出更強的影響力、感染力，進而保證了大學生思政教育工作實效性。而課內實踐就是按照上述四大門理論課程篩選適合大學生學習的素材，搭配相應的教學情景，多角度發展大學生能力。比如：教師可以在課堂播放一些愛國、遵紀守法的視頻影像，組織大學生進行相應的演講，表達出愛國的情感；鼓勵大學生將思政知識與小品有機融合，提高大學生榮辱意識、道德觀念。對于《馬克思主義基本原理概論》《中國近代史綱要》教學內容，教師可以播放《風聲》《建國大業》等電影，要求學生認真觀看影片并且寫出個人觀點、感想，在活躍、舒適的課堂氛圍里完成學習。

3 結語

綜上所述，大學生的思政教育工作任重道遠，高校教育工作者必須高度重視、科學引導大學生以審美的視角再次認識思政教育、體會思政教育，進而促使大學生高質量、高效率的完成知識內化，逐漸成長為具備高素質、端正三觀、良好思維的綜合性人才。