提高新疆少數民族學生中職語文教學質量的幾點建議

摘 要：在新課改的背景下，不僅要求高中語文教學有整體的提升，對中職院校也要求強化和保證語文教學質量。在現代化的教育方針中，語文教學是重中之重。中職學校不單是學習知識技能，同時語文教學也是需要重視和學習的。在新疆少數民族學生中職語文教學中，不僅要提高教師的教學質量，更要注重學生的接受能力，但是在新疆少數民族學生中，存在著很多影響語文教學的因素，所以需要廣大教師提出建議，不斷改善。

關鍵詞：新疆少數民族;中職;語文;教學;質量

新疆少數民族學生國語基礎知識較薄弱，所以在學習語文時，會有很多的不足之處。在新疆少數民族生活環境和習慣的影響下，少數民族學生在接受語文教育的過程中，往往會受到一些傳統文化思想的影響，所以學習速度比較慢。一方面，中職學生專業知識學習時間比較少，另一方面，他們對理論知識學習不感興趣，所以需要教師引導少數民族中職學生學習語文。事實證明，中職院校的學生對實踐課程比較感興趣，而傳統的教育思想卻是“重知識，輕技能”，為了使學生能夠更好的適應社會發展，就需要改變這種傳統的教學模式。這就要求語文教師在進行語文教學設計的時候要從學生的角度出發，要讓學生對語文學習感興趣。語文學習在所有科目中都會有很大的幫助，比如寫作能力、理解能力、閱讀能力，在學習數學和英語時也可以利用所學到的語文知識。本文將從影響新疆少數民族學生語文教學質量的因素和提高新疆少數民族中職生語文教學質量的幾點建議著手，并提出具體的措施。

一、影響新疆少數民族學生中職語文教學質量的因素

新疆少數民族學生本身的國語基礎比較薄弱，因此他們在學習語文時會受到一定的教學環境的影響，本身的文化差異也會影響他們的思想和思維。新疆教師隊伍師資匱乏，這是一個不爭的事實。所以在僅有的教師中，要提升他們的教學能力，以達到提高教學質量的目的。以下是導致新疆少數民族學生中職語文教學質量差的一些原因。

（一）教學環境

新疆少數民族學生語言環境特殊，他們的思維方式和生活習慣都和漢族有一定的差異，在這樣的成長環境下，學習語文就需要耗費很大精力。在很多中職院校，教室的布置基本是簡單的幾張貼畫，缺乏一些學習國語的氛圍，這樣會給學生帶來緊張感，不利于學生放松身心去學習。學生的感受能力是很強的，任何一種學習環境，都可能會影響他們的正常發揮，所以要注意周圍的環境對學生的影響，不能帶動學生有一絲學習欲望的教學環境都是失敗的。

（二）文化差異

文化的差異也會影響語文教學質量。新疆的少數民族思想大多落后保守，潛意識里認為不需要接受文化知識的洗禮，通過自己的雙手照樣能解決最基本的溫飽問題，嚴重忽視了知識的重要性。新疆少數民族地區很多父母把自己的傳統文化思想強壓在孩子身上，使孩子認識不到學習的必要性、重要性。學生的學習離不開教師和家長的幫助，但新疆少數民族地區很多父母不關心孩子的學習情況，也不會對孩子的學習有正確的輔導或者積極的引導。總之文化差異，是影響新疆少數民族地區語文教學質量很大一部分原因。

（三）師資力量

教師是學校的主人，教師的發展關乎著每一個學生的成長。每位教師都應該具備一定的專業教學能力，特別是作為一名中職院校的語文教師。中職院校的教師需要集技能和知識于一身，但是就目前新疆少數民族中職院校師資情況來看，仍存在一些專業知識或是技能操作能力不強的教師，給學生的學習帶來了一定的影響，語文教師看起來只是教授理論知識就可以，但其實并不是，語文教學也要注重實踐。但是很多教師在進行語文教學時，并沒有實踐部分，這就是教師教學能力的不足。

二、提高新疆少數民族學生中職語文教學質量的幾點建議

對于上述影響中職語文教學質量的因素，為了提高少數民族學生中職語文教學質量，在此提出了幾點建議。

（一）改善教學環境

教學環境對于學生的學習有很大的影響，所以首先要改善教學環境，讓學生擁有一個自由、寬松、有趣的學習環境。例如新疆阿克蘇教育學院，它是一所以師范教育為主的院校，通過對口省市的支援和學院的自身努力，近年來，建立了教師培訓中心和幼兒教師培訓基地，設施設備都很先進，學校環境設置得很好，學生在這樣的環境下學習，是可以很好地投入到學習中的。在這樣的教學環境中，也出現了很多優秀的教師。所以改善教學環境是可以提高少數民族學生的語文教學質量的。

（二）明辨文化傳承

傳統文化有精華，有糟粕，對于精華部分要善于運用。中職院校建設本身就需要很多的文化力量支持。在阿克蘇教育學院，一直秉承著的學校文化是“艱苦創業、不屈不撓”，“學高為師、徳厚為范”。這個優秀的院校，就是新疆少數民族院校引以為導的優秀表率。在學院，教師教導年輕人要有自己的主見，傳統文化不可拋棄，但是一定要明辨，因為隨著社會環境的改變，生存的條件也跟著改變，適合以前的人生活的方式并不一定適合現在。

（三）提高教師隊伍建設

新疆少數民族地區語文教師比較缺乏，提高少數民族中職生語文教學質量就要培養優秀的教師團隊，教學環境可以利用經濟條件來改善，對于不適合傳承的文化，懂得取舍可以提高人的文化素養，那么教師能力不足，可以通過自身的努力和積極的培訓，可以得到很好的提高。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”師生之間是平等的，也是一個互相學習，互相促進的伙伴。提高新疆少數民族地區教師隊伍的建設，培養學生的語文素養，教師是一個引導者和支持者，學生在學習中遇到問題或在生活中遇到困難都可以向老師尋求幫助。師生之間有良好的關系，也可以幫助教師進行教學，甚至教學也可以做到事半功倍。

三、提高新疆少數民族學生中職語文教學質量的具體措施

在提高新疆少數民族學生中職語文教學質量的幾點建議中，為了能更好的實施，提出了一些措施，加以提高。

（一）注重語文能力培養

學習中任何一個小細節都不能忽視，比如語文寫作能力不是一日就可以練成的，是要在日常生活中積累。記日記、周記對寫作能力有一定的幫助;在日常中閱讀其他書籍時，發現有一些優美的句子可以摘抄下來，留著備用;平常多閱讀文學名著和書籍也可以幫助少數民族學生提高自己的理解能力;這些都跟語文學習有關的。教師要注重學生的語言能力培養，特別是中職語文教師。中職學生是屬于學習能力比較弱的，所以教師要多給予耐心和愛心，特別是少數民族的學生。

（二）以學生為主體

教育教學中以學生為主體。教師在進行教學設計的時候，要依據少數民族學生的接受能力和興趣來選擇，這樣可以讓學生產生一種自信的感覺。在教學過程中，語文教師可以多采用討論式的教學方式，成立學習討論小組，這樣既鍛煉學生的合作能力，也可以提高他們的學習氛圍。少數民族學生也渴望學習，并想通過自己的努力去獲取更大的成就。所以語文教師不僅要提高他們的專業知識學習，還要提高他們的技能。

（三）結合生活實際

一切學習源于生活，生活即是教育，教育即在生活中。所以在新疆少數民族地區教育一定要因地制宜，教師不能按照自己的主觀意愿和教學習慣來進行教學，一切要注重少數民族學生的感受，讓學生學有所獲才是教育的目的。新疆少數民族的異域風情比較濃厚，所以語文教師在使用教材時，要著重考慮，并且要符合中職的水平，超綱學生會厭惡學習，并且課程內容要多滲入技能鍛煉，比如，語文課文學習，不要只是朗讀課文，寫生字詞，要調動課堂的氛圍，必須要讓學生積極主動參與，課文出現的情景可以聯合實際來講，學生能夠容易接受并且能舉一反三。

總之，提高新疆少數民族的中職學生語文教學質量，學校建設一定要符合學生的學習環境，并且要關注新疆少數民族的發展，注重師生關系發展。地區與地區之間是有文化差異的，要正視文化差異，作一位優秀的人民教師，要不斷努力提高語文教學質量。

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作者簡介：高婷婷（1985.03- ），女，甘肅武都人，本科，助教，新疆阿克蘇教育學院，研究方向：語文教學、漢語教學。