提高高校邏輯學課程教學質量的思考

范蓉

摘要：邏輯學是我國高等院校中非常重要的一門基礎學科，它是聯合國教科文組織所提出的現代七大基礎學科之一，對培養優秀人才的素質和能力具有巨大而深遠的影響。在深入分析當前高校的邏輯學存在的教學方式單一、理論與實踐脫節、社會和人才市場對邏輯學知識的需求不足、邏輯學的教學保障體系和教師的專業性弱化等問題的基礎上，提出了提高高校邏輯學教學效率和質量的策略，即采用豐富多樣的教學方法、加強教學與現實生活之間的聯系、對社會和人才市場進行宣傳和引導、強化教學保障體系和教師的專業性。

關鍵詞：邏輯學;教學效果;教學質量

中圖分類號：G642 ???文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）15-0092-03

邏輯學通常被稱為“思維的語法”，它是正確思維的保障和工具，也是其他科學研究的基礎與前提，邏輯學的教學關系著大學生的綜合素質及能力發展。因此，要提高邏輯學教學的重視程度，加強課程教學的研究和實踐，不斷提高其教學效果和教學質量。

一、高校邏輯學教學的重要性

聯合國教科文組織曾提出了七大基礎學科，即地球科學和空間科學、天文學和天體物理學、物理學、化學、生命科學以及數學、邏輯學。其中邏輯學是一門工具性的學科，它能使人們的思維正確、語言表達富有邏輯性，并進而培養人們的邏輯思維、提高邏輯認知，同時為其他科學研究提供必要的基礎，所以早已被納入到我國的高校教學課程體系當中。

習近平總書記非常強調教育優先，提出了實施人才強國的戰略部署和要求。高校作為給社會培養、輸送高等人才的主要陣地，必須著重培養大學生具有良好的綜合素質能力、切實做好邏輯學的教學工作，不斷提高其邏輯思維能力[1]。在《邏輯基礎》（2013修訂版）一書當中，清華大學的王路教授指出：“當前邏輯學越來越受到社會和科學的重視，對現代社會的影響也越來越大”，并明確提出各個學科特別是在哲學、計算機、數學等專業當中，都必須要掌握好邏輯學知識、具有良好的邏輯學素養才能取得更好的專業發展，因為邏輯學本來就是這些學科的基礎組成部分。由此可見，高校的邏輯學教學在課程體系當中是具有高度重要性的，對培養優秀人才的素質和能力具有巨大而深遠的影響。

二、當前高校的邏輯學教學現狀

就目前來看，我國大多數高校都開設有邏輯學課程，主要是作為哲學、思政、法學等專業的專業必修課，有的學校則將其作為通識教育課而面向全校學生開設，整體的推廣情況較之以往有了較大改善，日益受到重視。很多大學生通過學習這門課程，在邏輯思維方面得到了顯著的進步與提升[2]，同時也為各種資格考試和就業考試打下了一定理論基礎。但客觀說來，當前我國高校的邏輯學教學現狀還令人不甚滿意，教學效率、教學質量不夠理想，仍有很大的提升空間，主要存在以下幾方面的問題。

（一）教學方式單一

雖然我們的現實生活當中廣泛而普遍的存在著“邏輯”，但是當其上升為學科知識后，以思維形式作為研究對象來研究特定的符號和公式，卻具有了很強的抽象性，“晦澀難懂”“枯燥抽象”成了邏輯學的代名詞。很多學生對其望而生畏，在邏輯學的學習過程當中缺少主觀的興趣和動力，考試不及格率較高。更為重要的是，在邏輯學的教學實踐當中，很多教師所采取的教學方式非常單一，教學過程多以理論講授為主，不太注意引入其他教學手段，課堂教學缺乏生動性和趣味性，師生互動較少，難以吸引學生的注意力，挫傷了學生學習的積極性。現實中很多學生在學習這門課時都是勉強應付，缺少主觀的探究欲望，這不僅加重了教師的教學壓力，同時也降低了邏輯學教學的效果和質量[3]。

（二）理論與實踐脫節

邏輯學并非是普通的哲學學科，作為思維的規則，它具有高度的實踐性，可以切實有效地作用于現實生活，指導人們能夠正確思維。但就目前一些高校的邏輯學教學現狀來看，不少教師在課堂教學過程當中偏重純粹的邏輯推演而忽視了與現實相結合，所使用的范例和習題也都比較陳舊，時代感不強，題型方面也不能與各種社會考試相銜接，教學內容與實踐脫節的情況比較嚴重。這就使得學生在學習中滿足于單純利用符號和公式進行推演，甚至機械記憶題目的答案。學生不懂得如何在現實生活當中或是在其他學科的學習中應用邏輯學，所以會感到邏輯學用處不大，所學到的邏輯知識也無法發揮應有的價值，阻礙了學生的進一步發展，也大大影響了邏輯學的教學效果。

（三）社會和人才市場對邏輯學知識的需求不足

當前，由于國家公務員、事業單位招考、教師資格等考試都將邏輯學知識作為必考內容，并且在試題中所占比例較高，邏輯學越來越受到關注和重視。但是從整體上來講，不論是社會還是人才市場，更為看重的依然是人才的專業素質能力，很少會真正去考察其邏輯素質和能力。學生只是把學習邏輯學當做獲得職位的敲門磚，只要能通過就業考試或資格考試就滿足了，“獲得高分”就是學習目標。這就令一些“急功近利”的教師、學生忽視了邏輯學的重要性，不論是教還是學，都未全身心地投入，本來是屬于素質教育的邏輯學教學內容，卻越來越呈現出應試教育的特點，在這樣的情況下，就肯定難以獲得理想的教學效果和教學質量[4]。

（四）邏輯學的教學保障體系和教師的專業性弱化

目前雖然大多數的高校都已經開設了邏輯學課程，但是卻明顯缺少應有的教學保障體系，例如，對于教學投入非常有限，課時安排不夠充足，教研活動或教學改革的數量和質量都不盡人意，甚至有些高校根本就沒有展開過相關教研工作，一直都按照傳統模式進行教學，或者照本宣科、課堂教學成為教師表演的“獨角戲”，缺乏對教學活動進行創新性探索。同時，當前一些高校邏輯學教師自身的專業水平不高，缺乏對邏輯學理論進行深入的研究，理解浮于淺表，顯然難以出色地完成教學任務，最終限制了邏輯學的教學效果、教學質量，也容易令邏輯學課程有越來越被邊緣化的危險。

三、提高高校邏輯學教學效率和質量的策略

（一）采用豐富多樣的教學方法

進入大學之后，隨著身心進一步成熟，絕大多數學生自我約束、自我控制的能力越來越強，自我學習、自我發展的目標也越來越明確。但是在實際的課堂學習中，依然需要進行引導和激發，這樣才能讓他們積極、主動地參與到課堂學習中來，更好地配合教師教學工作開展，從而確保課堂教學的效率和質量。再加上由于邏輯學自身的學科特征，容易令人覺得它枯燥抽象、晦澀難懂，以致對其望而生畏、不感興趣。為此，教師應當改變傳統“老師一言堂”的單一課堂教學模式，采取豐富多樣的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，并促進其深入理解和熟練掌握邏輯學知識。例如，教師在實際的邏輯學課堂教學當中，可以綜合性的應用案例教學法、趣味教學法、對比教學法、實戰教學法、現代信息化教學技術以及思維導圖等方法。

1.案例教學法。邏輯學具有抽象性的特點，如果大量引入案例來做具體分析，其優勢是可以更好地吸引學生注意力，同時借助案例的直觀具體性降低邏輯學知識的抽象程度，激發學生的主動探究和主動思考。在實際教學過程中，可從現實生活、推理小說、影視作品、寓言故事等等之中選取一些典型案例，并以此為基礎設計相關問題，要求學生進行思考。

2.趣味教學法。抽象嚴謹的邏輯推演并不等同于板起面孔說教，當學生面對“枯燥乏味、晦澀難懂”的邏輯學知識而感到困惑、有點昏昏然時，教師以幽默風趣的話語或妙趣橫生的實例來調節課堂氣氛，例如趣味故事、課堂情景等，從而令學生倍感興趣，調動起他們聽課和學習的積極性，比起進行枯燥的邏輯推演來說，其教學效果更佳。

3.對比教學法。這是將學生容易混淆難以區分的邏輯問題加以比較，明確它們的相同處和不同處。例如“矛盾律和排中律”“歸納推理和演繹推理”“合取命題與關系命題、相容選言命題”等不易區分的內容，則可跨越章節、通過橫向對比相關內容并進行分析和總結，幫助學生準確把握要點，并培養他們的對比思維能力。

4.實戰教學法。邏輯學知識是我國目前各類考試的“寵兒”，例如在國家公務員考試中《行測》的試題中就占有較高比例。而目前高校邏輯學的教學又普遍與這些考試脫節，如果將各種社會考試中的邏輯學考點引入課堂，通過總結歸納知識點、進行相關真題練習等方式將課堂理論教學與社會考試相結合，從而能激發學生的求知欲、提高其對邏輯學課程的重視程度，同時也在一定程度上有利于他們認識到邏輯學知識的實用性。

5.信息化教學。這是在制作活潑生動的PPT的基礎上，插入聲像視頻、動畫漫畫等素材，并綜合運用其他教學方法;或將授課內容制作成微課、慕課，則更便于師生交流;還可以引入對分易、雨課堂等優秀實用的教學平臺，增強師生在線互動，以激發學生學習邏輯學的熱情、幫助他們鞏固基礎知識。

6.思維導圖教學法，這種方法近年來十分流行，它屬于一種思維啟發工具，其發明者是研究大腦潛能和學習方法的專家——托尼·博贊，以圖解的形式和網狀的結構，用于儲存、組織、優化和輸出信息的思維工具。目前思維導圖已得到廣泛認可并應用到很多領域當中，其中便包括了教育教學領域。高校邏輯學課堂教學中也可以嘗試引入這種方法，因為兩者的應用理念相吻合。教師通過思維導圖的應用，既可以豐富課堂教學方式，又可以更好地為學生梳理、展現邏輯學知識，幫助學生理清復雜的邏輯學知識脈絡，促進學生對知識的理解和掌握，達到提高教學效果和教學質量的目的[5]。

（二）加強教學與現實生活之間的聯系

邏輯學是應當作用于實踐的，否則就難以體現出其思維工具的應有價值。當然我們并不是要求邏輯學教學一定要具有高度的功利性，但是至少應當能夠對學生的學習、生活起到一定的指導作用，這樣才能取得理想的教學成效，促進學生實現更好的學習和發展。為了達到這樣的教學效果、教學目的，教師應當在邏輯學的教學當中，增強邏輯學與現實生活之間的聯系，樹立起生活化的教學理念，不能只是一味地照本宣科，或單純進行抽象的邏輯推演。更重要的是，教師要從現實的社會生活當中去尋找邏輯學知識的落腳點、延伸點，讓學生可以切身感受到邏輯學知識如何體現在現實生活當中，并學會在生活當中運用邏輯學知識來解決問題。同時，教師還應當結合其他的專業學科來開展邏輯學教學，如哲學、數學、物理學、計算機科學等等，突出這些學科專業與邏輯學之間的聯系，讓學生可以在學習自己專業的同時更好地應用邏輯學知識，促進學生在知識、素質、能力等方面的全面發展。

（三）對社會和人才市場進行宣傳和引導

既然邏輯學對于我們的思維和生活具有重要作用，那么不論是政府還是高校，都應當對社會和人才市場做好宣傳、引導工作，要使整個社會、各用人單位認識到邏輯學對人才知識、素質與能力的影響，讓他們能夠在選人、用人的過程當中，加強對人才進行邏輯素養和邏輯知識的考察及審核，營造出關注、重視邏輯學的良好社會氛圍。面對這樣的情況，就勢必迫使教師和學生將邏輯學重視起來，在教和學方面共同增強投入力度，教師不斷改進、優化課堂教學，學生則能將更多的注意力和學習時間應用到邏輯學的學習中來，從愛邏輯發展為學邏輯再到自覺用邏輯，形成理論與實踐相結合、學校教育與社會需求相結合的良性循環，這樣一來邏輯學課程的教學效果和教學質量，就可以更加有所保證[6]。

（四）強化教學保障體系和教師的專業性

為了能有效提高邏輯學的教學效果和教學質量，高校邏輯學教學還應當強化其教學保障體系的建設，這一點也不容忽視。例如高等院校要適當增加邏輯學課程的排課量，改善教學環境、教學條件，為邏輯學的課堂教學提供更好的物質保障。更為重要的是，任課教師要深化邏輯學理論研究，同時加強其教學方面的探索與研究，積極推進邏輯學課程的教學改革;應與時俱進，適時根據社會生活、科學研究的發展現狀和發展需求，以及學生自身學習發展的實際狀況，對邏輯學的教學內容、教學方式等做出改進、完善。與此同時，高校還應當加強對邏輯學教師的教育和培養，引導他們參加繼續教育，提高他們在邏輯學方面的知識和能力儲備，使教師首先能夠深入全面地理解和應用邏輯學，這樣他們在邏輯學的教學實踐當中，才能更加準確地對學生做出講解、進行引導，幫助學生更好地學習邏輯學。

四、結語

邏輯學是一門基礎性的學科，在高校教育教學工作當中，要根據社會發展趨勢積極反思邏輯學教學困境，重視并切實做好邏輯學教學工作，加強邏輯學理論和教學方面的研究、探討與實踐，不斷改進、完善邏輯學課堂教學，提高教學的效果和質量，以促進與保障學生實現更好的學習、成長與發展，為社會培養、輸送更多優質人才。

參考文獻：

[1]蘭香紅.高校邏輯學課程教學改革的實踐探索[J].課程教育研究，2019（2）.

[2]高逢亮.面向中文專業的邏輯學教學特色研究[J].牡丹江大學學報，2018（10）.

[3]文穎豐.高校法律邏輯學案例教學法的應用[J].產業與科技論壇，2018（18）.

[4]盧蕓蓉.非哲學專業邏輯學教學的窘狀、癥結及改進方案[J].文化學刊，2017（11）.

[5]張莉敏.論邏輯學教學與大學生求職素質的培養[J].湖北第二師范學院學報，2017（10）.

[6]涂保勛.淺析邏輯學的教學方法——從邏輯學的學科特點出發[J].貴州工程應用技術學院學報，2017（5）.