淺析農村初中歷史教學 存在的問題及對策

蘇嚴順

摘 要：隨著新課程改革的推進，歷史課程不僅僅要傳授相關的知識點，也要發揮它的教育功能，讓學生形成一種能力。同時，教師也要培養學生正確的歷史意識，幫助學生樹立正確的三觀，形成健康的人格。隨著新課程改革的推進，初中歷史教學也發生了很多的變化，但是大體上還是要從教材出發，教師依舊沒有發揮自己的主導作用，學生也沒有完全實現主體地位，這就沒有符合新課程改革的要求，歷史課程的教育功能也就無法發揮作用。

關鍵詞：初中歷史;農村;新課程改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）10B-0073-02

從城市和農村的不同角度來思考，就可以知道農村的教學不同于城市的教學，農村地區的教育資源和師資力量都和城市不一樣，效果不同，差距很大。本文從這個角度出發，具體地分析一下農村初中歷史教學存在的問題和改進方法，從而為促進學生的發展提供一些借鑒。

一、農村初中歷史教學中存在的特點

（一）學生的學習興趣強

在農村地區，很多學生都沒走出去過，對外面的世界特別的好奇。因為很多初中生的眼界有限，所以他們對這門學科的興趣也就非常的濃烈。并且鑒于很多學生的年齡原因，他們思維非常活躍，興趣相對廣泛，這也使學生對未知事物的探索欲望特別的強烈，有著很強的學習興趣。

（二）學習知識的豐富性

因為初中生剛剛開始學習歷史知識，所以對歷史特別的感興趣，總是表現出新奇的態度和情緒，在課堂上教師說過的每一句描述的話都可以滿足學生的想象。在課程中，學生可以學到更加豐富的知識。

（三）教師以講解為主

一些農村地區的歷史教師因為不會使用現代化的教學工具，所以很多時候都是用一張嘴、一個粉筆、一個黑板來進行課程教學。學生只能安靜地聽老師說，腦海里面回顧相應的知識點，課下也只能看一些相關的輔導書，或者看一些相關的報道來實現歷史知識的補充。

（四）課堂是主要的學習場地

農村地區大都沒有歷史博物館，在進行歷史教學活動的時候，教師也只能在課堂上進行，但是又因為經濟條件的約束，就導致農村院校沒有辦法組織學生和老師一起去看歷史博物館的相關文物。因此，在進行農村歷史教學活動的時候，教師一定要組織學生去外地看一下相關的歷史文物遺址。如果農村歷史課程始終在課堂上，就很難實現教學的目的。

二、解決問題的對策

（一）學校領導層面的重視，促進教師的成長

農村學校的教學理念要發生根本的改變，特別是領導層面，要順應新課程改革的需要改變理念。校長要增強服務意識，從檢查的角色轉向支持的角色，多給教師發展的空間，使用多樣化的方法來激勵教師，讓教師向著新課改的方向發展。還要多給教師設置一些外出參觀和學習的機會，讓教師的視野得到開拓，從而在各種形式的學習中獲得提升，要讓教師在實踐的過程中體驗，在行動中堅定自己的信念，從而更熱情地投入到新課程改革中來。在日常的工作中，學校方面要更加理解和尊重教師，把教師看成成長中的人，增強他們內在的學習動力，促進教師的成長和發展。

（二）轉變教學的方法，實現個性化的教學

首先，教師要轉變教學的方法，突破原來模式化的教學，促進教學的個性化發展，教師不能堅持傳統的思想不放手，還要多進行總結和創新。教師要從學生的心理檔案規律出發，對知識點和教材進行科學的處理，從而形成有效的教學思路。教師要在研究教材基礎上進行教學方法的設計，不斷地優化教學。

例如在教學十九世紀西方資本國家對我國的影響的時候，就可以設計成一節辯論的課程，把學生分成兩個小組，并從不同的角度來進行影響的說明，或者說一說危害和促進作用。教師只需要做好引導者和組織者。

其次，在教學方法方面也要突出它的多樣性和靈活性，考慮到不同學生和班級的差異，較科學地來確定教學的方法。在課堂上，教師也要多引導學生，讓學生自己思考，自己回答，而教師只需要做好一個參謀的角色就可以了。教師可以讓學生自己提問題，自己找資料，自己得結論，并鼓勵學生從不同的角度來提出問題，使用多樣的方法來解決問題，發揮學生的創造性思維，使用不同的教育途徑，進行多樣化的實踐活動，給學生營造一個良好的學習環境，激發學生的熱情。

（三）進行發展性評價，促進學生的全面發展

在進行學生評價的時候，教師要樹立以學生為本的評價觀念，多使用鼓勵性的語言。評價是幫助學生發現自己的潛力，認識自己，擁有自信的一種方式。要讓學生在評價中獲得提升，尊重學生的個性差異，多用發展的眼光來看待學生，讓學生看到自己的不足，并且接受有針對性的建議，幫助他們成長，強調終結性格形成性的評價，讓評價日常化。一般來說，教師要記錄學生成長的過程，并反饋給學生。讓他們更了解自己，從而建立起對自己的自信心。教師不能把學生的成績當成歷史學習好壞的唯一標準，而是應該重點評價學生的探究精神。教師要強調評價中的多向選擇，多讓學生溝通，自評和互評，讓家長也一起參與進來，實現全面的評價，促進學生的全面發展。

（四）增強學法的指導，讓學生學會學習

在傳統的歷史教學活動中，教師教學重點往往放在教法上面，只是單純地研究教材。但我認為，教師應該把重點放在學生學情研究和學法的指導上面，以學生的學習速度作為一個重要的依據，然后再考慮學科教學的目標和活動的類型，按照以學定教的原則選擇教學的方法，讓自己成為一個有針對性的指導人員。在進行教學活動的時候，教師要引導學生更好地認識歷史，辯證唯物地去分析歷史事件，把握歷史的規律，通過分析比較深入了解歷史事件，從而更好地進行說明和論證。也就是說，教師要讓學生學會更加有效的學習方法和策略，提高學生的自主學習能力，促進學生的終身發展。

（五）進行課堂的優化，積極地進行探索創新

進行課堂的訓練也是進行歷史教學中的一個重要部分，在進行課堂教學活動的時候，教師應該在傳承傳統課堂的優勢的基礎上，從題目的設計角度出發，設計出不僅僅可以促進學生知識積累，也可以增強學生對知識點理解的課堂模式。教師不僅僅要關注學生整個的學習過程，也要關注學生的感受和感悟，設計出有效的題目。教師要把三維目標放在一個環節里面，幫助學生樹立起正確的三觀，引導學生從多個角度和層次進行歷史問題的分析。在題型的選擇方面，教師也可以加入一些社會調查和實踐，讓學生進行歷史資料的收集，甚至用影評或者點評的方法來教學。一些課程可以讓學生多進行思考和觀察，讓學生自己設計方案然后進行問題的探究，這樣就可以大大地提高學生的獨立思考能力。教師還可以讓學生之間相互出題目，一起合作地進行學習，發揮自己的優勢，雙方之間也可以更好地被幫助和啟發，教師要鼓勵學生獨立地提出來問題，引發學生的不同觀點，讓學生掌握更多的知識。只有教師不斷進行課堂優化，才可以引發學生的積極探索，促進學生的全面發展。

三、結束語

總而言之，從農村初中歷史學科的角度出發，就可以找到其中的不足之處。這就需要針對這些問題找出其中不科學的地方，從整體上提高教學的有效性，實現完善歷史教學的目標。

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