人本化管理模式在小學(xué)管理中的思考與實(shí)踐

汪志濤

【摘 要】小學(xué)作為一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵一站，歷來(lái)受到教育部門的重視，小學(xué)階段形成的優(yōu)秀習(xí)慣足以讓他受益終生，而本文談到的是小學(xué)的管理，從當(dāng)前的國(guó)家要求來(lái)看，人本化管理是當(dāng)今的主題，堅(jiān)持以人為本更是成為科學(xué)發(fā)展觀的核心，作為小學(xué)的管理者，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻響應(yīng)黨的號(hào)召，為學(xué)生營(yíng)造舒適和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，提高學(xué)生的教學(xué)管理質(zhì)量，為小學(xué)生的教育保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】人本化管理模式;小學(xué)管理;思考與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0273-01

近年來(lái)，在小學(xué)管理方面的教育改革不斷的深入，在教育的改革過(guò)程中，人本化思想逐漸成為眾多管理者一致認(rèn)同的管理模式，這一思想對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)教育管理有著深遠(yuǎn)的作用，這一管理思想主要落實(shí)到了對(duì)于學(xué)生和教師的管理，在傳統(tǒng)管理模式之下，進(jìn)一步提升對(duì)教師和學(xué)生的管理質(zhì)量，考慮到學(xué)生和教師的特點(diǎn)，使得教師能夠盡職盡責(zé)，學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓這一管理模式為小學(xué)教育管理提供積極的幫助。

一、人本化管理模式的概述

人本化管理模式由來(lái)于“人本主義”心理學(xué)，馬斯洛在進(jìn)行闡述這一心理現(xiàn)象，指出人作為社會(huì)的一分子不是被簡(jiǎn)單的由外界的力量或者無(wú)意識(shí)從動(dòng)所控制，而是由他們自己的價(jià)值觀和選擇性所支配的。這段解釋是人本化管理模式的精髓所在，從目前的管理模式來(lái)看，包括人管人、制度約束人，而人本化管理是由人進(jìn)行自我管理，這種管理方法全面領(lǐng)先于前兩種管理模式，對(duì)于小學(xué)的管理使用這種管理模式非常符合當(dāng)今管理模式的發(fā)展，它的使用，必將真正提高小學(xué)的管理質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育在改革過(guò)程中一步步的發(fā)展。

二、小學(xué)管理中的問(wèn)題及創(chuàng)新重要性

1.小學(xué)管理中的問(wèn)題。

管理的理念的不完善，在當(dāng)今的小學(xué)管理過(guò)程中，相關(guān)的管理理念的創(chuàng)新不足，導(dǎo)致管理理念沒有及時(shí)得到更新，而制約了小學(xué)管理的方法創(chuàng)新，而小學(xué)管理的理念的不到提升，一方面是由于相關(guān)管理人員對(duì)于小學(xué)管理的認(rèn)識(shí)還不夠全面，另一方面，就是沒有意識(shí)到小學(xué)管理理念創(chuàng)新對(duì)于其管理模式的發(fā)展的重要性。

管理模式難以滿足需求。管理模式的落后，導(dǎo)致了當(dāng)前的小學(xué)在實(shí)際的管理中，缺乏科學(xué)的方法，對(duì)于一部分存在在小學(xué)中的問(wèn)題難有一個(gè)積極的處理措施，沒有一個(gè)系統(tǒng)化的管理模式，很可能導(dǎo)致小學(xué)管理水平長(zhǎng)期停滯不前，難以適應(yīng)新時(shí)達(dá)教育對(duì)其的需求。

管理積累的經(jīng)驗(yàn)沒有落實(shí)到實(shí)踐中。當(dāng)前的小學(xué)發(fā)展已經(jīng)積累了大量的管理經(jīng)驗(yàn)，然而在實(shí)際的管理過(guò)程中，不同的小學(xué)管理者之間由于缺乏溝通交流，導(dǎo)致管理的經(jīng)驗(yàn)未能得到及時(shí)的共享，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)沒有落實(shí)到實(shí)際的管理中，這也是制約小學(xué)管理的重要因素。

2.小學(xué)管理模式創(chuàng)新的重要性。

小學(xué)管理模式的創(chuàng)新可以提高學(xué)生的小學(xué)教育質(zhì)量。小學(xué)教育是啟蒙教育，是學(xué)生的思想觀念的形成的關(guān)鍵時(shí)期，許多心理研究表明，小學(xué)生在小學(xué)期間所形成的習(xí)慣將會(huì)比其他階段對(duì)未來(lái)的影響更明顯，而小學(xué)教育的管理是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，它的創(chuàng)新體現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的價(jià)值導(dǎo)向，而新型的管理模式必須要從彰顯時(shí)代對(duì)人才價(jià)值培養(yǎng)需求出發(fā)，時(shí)代的前進(jìn)告訴人們，必須要一步步的進(jìn)行創(chuàng)新，把小學(xué)的管理模式的發(fā)展放在首位，提高學(xué)生的外界環(huán)境，用環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的價(jià)值，給學(xué)生更多更好的成長(zhǎng)體驗(yàn)。小學(xué)管理者的管理水平的好壞，影響了小學(xué)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，學(xué)校的管理是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校的發(fā)展又依賴于學(xué)生的成長(zhǎng)，由此，教育管理者可以適當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的管理實(shí)際情況，進(jìn)行小學(xué)管理模式的創(chuàng)新。

三、小學(xué)管理中人本化管理模式的方法探索

1.開放學(xué)生教師意見反饋渠道。

管理者的人本化管理要深入教師和學(xué)生當(dāng)中，按照教師和學(xué)生的意愿進(jìn)行管理工作，開放教師和學(xué)生的意見反饋渠道可以幫助管理者更貼近被管理的分意愿，體現(xiàn)出人本化管理的核心要義，通過(guò)校園網(wǎng)、校園微博或者校園內(nèi)部的反饋機(jī)構(gòu)來(lái)給予學(xué)生和教師反饋的渠道，另外，管理者要鼓勵(lì)學(xué)生和教師對(duì)校園的建設(shè)和管理提意見，定期舉辦主題為“我為校園管理提意見”的教師演講會(huì)，通過(guò)收集學(xué)生的管理意見作為演講內(nèi)容，一方面可以讓管理者收集管理信息，另一方面還可以讓教師和學(xué)生意識(shí)到學(xué)校在管理上的人本主義，這樣可以擴(kuò)大學(xué)校管理的影響，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的意見有機(jī)會(huì)被采納，從而使得校園管理更加民主化和人本化。

2.完善師生評(píng)價(jià)體系。

師生評(píng)價(jià)體系的建立可以讓師生之間更好的接受校園的管理，管理層應(yīng)當(dāng)意識(shí)到評(píng)價(jià)體系完善的必要以及評(píng)價(jià)體系的完善與人本化管理的關(guān)系。師生評(píng)價(jià)體系可以讓教師正確認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)工作，從收集到的學(xué)生反饋信息來(lái)為教師的個(gè)人教學(xué)的發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的完善工作，從期末的測(cè)試為主到重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，人本化管理可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中很好的體現(xiàn)出來(lái)，目前學(xué)生學(xué)習(xí)重視期末考試，而卻少有人能真正意識(shí)到期末的收獲來(lái)源于日常，而人本化的管理理念對(duì)學(xué)生的要求是讓學(xué)生做好自我管理，服務(wù)自己的學(xué)習(xí)，而日常評(píng)價(jià)體系的建立無(wú)疑可以幫助學(xué)生加重對(duì)日常學(xué)習(xí)的重視，最終有助于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升。

3.成立校園學(xué)生管理組。

小學(xué)生的管理意識(shí)還比較薄弱，但是，給學(xué)生內(nèi)部成立管理小組也并不是完全不可行的，對(duì)于一部分事情的處理，學(xué)生有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)人本管理模式的理念，小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到給學(xué)生一部分自主管理的權(quán)力，成立校園學(xué)生管理組可以幫助管理者減輕管理壓力，同時(shí)還可以使管理更加深入到學(xué)生當(dāng)中，激勵(lì)學(xué)生的自主管理意識(shí)，幫助校園整體管理水平提升的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生提高管理意識(shí)，校園學(xué)生管理組可以幫助小學(xué)管理層更好的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，管理小組可以是由學(xué)生投票選出，每周或者隔兩周開一次討論會(huì)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的管理優(yōu)勢(shì)，使得小學(xué)管理更加民主和人本化。

小結(jié)

人本化管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用彰顯了現(xiàn)代化教育管理模式的要求，管理層應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的管理工作，妥善進(jìn)行管理任務(wù)的分配，讓學(xué)生可以充分參與到校園管理當(dāng)中，使得學(xué)生成為校園的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善校園的管理模式，從而促進(jìn)小學(xué)管理模式的進(jìn)程發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]常放.人本化管理模式在小學(xué)管理中的思考與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2010（07）.

[2]尚譽(yù).淺談人本化管理模式在學(xué)校管理中的應(yīng)用[J].甘肅科技縱橫，2011（04） .