新課程背景下中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)理念提升策略研究

【摘要】英語(yǔ)教師的教學(xué)理念影響著他們的教學(xué)意識(shí)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)策略，關(guān)于其教學(xué)效果。本文采用文獻(xiàn)綜述法，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)、影響因素進(jìn)行分析，并基于此，對(duì)新課程背景下中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)理念的提升策略進(jìn)行探討，旨在為目前的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革獻(xiàn)力獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】教師理念;英語(yǔ)教師;教育理念實(shí)質(zhì);發(fā)展策略

【作者簡(jiǎn)介】沈燕瓊（1965-），女，玉林師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，教授，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2018年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“U-G-S協(xié)同機(jī)制下農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師教育培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐（2018JGA244）”，廣西壯族自治區(qū)普通高中英語(yǔ)學(xué)科基地。

引言

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到國(guó)家有關(guān)教育部門(mén)空前的重視與資金投入，基礎(chǔ)階段英語(yǔ)的教學(xué)效果也得到了前所未有的關(guān)注。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量提高的根本力量在于教師， 而教師的理念開(kāi)展有效進(jìn)行英語(yǔ)教育的一個(gè)重要決定因素，影響著學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，如何提升教師教學(xué)理念成為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革亟待解決的關(guān)鍵命題。教學(xué)理念是對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本的態(tài)度和觀念。近三十年來(lái)，教學(xué)研究逐漸強(qiáng)調(diào)教師理念的重要性，研究的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)向探索教學(xué)實(shí)踐背后的知識(shí)和理念。

一、教學(xué)理念內(nèi)涵

教學(xué)理念是由文化、社會(huì)、個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素構(gòu)成。國(guó)外學(xué)者懷特（1999）認(rèn)為教學(xué)理念受教師作為學(xué)生在課堂上的經(jīng)驗(yàn)、先前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、他們所接觸到的課堂觀察以及他們以前在學(xué)校的培訓(xùn)課程等許多因素影響。教師教學(xué)理念影響其教學(xué)行為，也是預(yù)測(cè)其教學(xué)行為和教學(xué)效果最有效的指標(biāo)（Johnson，1994;蘭希 陳麗勤，2016）;教師的教學(xué)信念是教學(xué)的核心，研究教師的教學(xué)信念對(duì)于促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和教育發(fā)展至關(guān)重要（Kagan，1992）;懷特（1999）進(jìn)一步指出，教學(xué)理念有助于個(gè)人定義和理解世界和自己的適應(yīng)性功能，也有助于定義任務(wù)和行為，是教師課堂實(shí)踐的主要來(lái)源;我國(guó)學(xué)者李華（2009）在對(duì)亞洲三個(gè)國(guó)家中學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為的差異研究中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)理念差異主要受語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師職前教育經(jīng)歷的影響。

外語(yǔ)教學(xué)理念研究是教師認(rèn)知研究領(lǐng)域一個(gè)重要的分支，教師的教學(xué)理念直接影響教師的課堂決策和教學(xué)行為（蘭希，陳麗勤，2016）。教師的教學(xué)理念體系包括他們的態(tài)度、價(jià)值觀、期望、理論以及對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的假設(shè)。教師個(gè)人教學(xué)理念的基本特征表現(xiàn)為教師語(yǔ)言觀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀和語(yǔ)言教學(xué)觀（William & Burden，1997）。具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)言觀就是人們對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言可被視為需要學(xué)習(xí)的某方面知識(shí)， 或需要操練的某種技能， 或可以交流的某種文化。

不同語(yǔ)言觀影響教師產(chǎn)生不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀和語(yǔ)言教學(xué)觀，即學(xué)生如何學(xué)和教師如何教？對(duì)方法和技術(shù)研究的理念證明，教師的教學(xué)方法和各種技術(shù)的使用受其自身對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)的理念的影響。例如，如果教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)最重要，就會(huì)在課上給孩子們創(chuàng)造許多交談的機(jī)會(huì)。同理，如果教師認(rèn)為，唱歌、角色扮演、游戲和多媒體設(shè)備對(duì)提高他們的口頭技能至關(guān)重要，他們就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō)話和行動(dòng)。

教師理念是開(kāi)展有效進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要決定因素，影響課堂實(shí)踐基礎(chǔ)的各種思考和決策以及具體的教學(xué)行為。在核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包含師生共同的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流。學(xué)生是知識(shí)意義的自主建構(gòu)者，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐所需語(yǔ)言輸入的提供者。

二、小學(xué)英語(yǔ)課程地位

英語(yǔ)幾乎達(dá)到了全球通用語(yǔ)言的地位。許多國(guó)家的教育政策都在加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，以應(yīng)對(duì)全球化和國(guó)際化的挑戰(zhàn)。作為中小學(xué)課程的重要組成部分，英語(yǔ)在包括中國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家作為外語(yǔ)（FL）或第二語(yǔ)言（ESL）。在英語(yǔ)教學(xué)方面，我國(guó)政府以及相關(guān)的教育部門(mén)，在近些年投入了很大的精力和心力。自2003年以來(lái)， 教育部規(guī)定縣級(jí)以上的小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)， 在許多省份的一些大城市， 小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，采用的教材都是與英語(yǔ)國(guó)家專(zhuān)家合編而成。一般學(xué)校都配有電腦、投影儀、幻燈機(jī)等設(shè)備，一些重點(diǎn)學(xué)校還配有電視機(jī)、影碟機(jī)等， 英語(yǔ)教師基本上使用電子課件進(jìn)行授課。目前，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，成了培養(yǎng)新時(shí)代合格外語(yǔ)人才的一個(gè)重要途徑（劉道義 鄭旺全， 2018）。相應(yīng)地，關(guān)于轉(zhuǎn)變中學(xué)教師教學(xué)理念，建立新的英語(yǔ)教學(xué)模式的課題研究也提到改革日程上來(lái)。

三、改進(jìn)英語(yǔ)教師信念的有效性對(duì)策

教學(xué)理念是由文化、社會(huì)、個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素構(gòu)成的， 但同時(shí)也可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)而得到調(diào)整提高（李華，2009）。針對(duì)教學(xué)理念的性質(zhì)和影響因素，為了與新課程的實(shí)施相適應(yīng)，建議從以下幾個(gè)方面著手加快更新英語(yǔ)教師教育理念。

1.職前教育。新教師如何更新觀念的問(wèn)題直接關(guān)系到課程改革的進(jìn)程。職前教育是許多新教師教學(xué)理念的重要來(lái)源：Johnson（1994）發(fā)現(xiàn)，職前教師在課堂上的教學(xué)決策是基于教師、材料、活動(dòng)和課堂組織的圖像，這些圖像是由這些新教師自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)生成。新教師傾向于根據(jù)其作為學(xué)習(xí)者對(duì)這些策略的先前經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定今后具體的教學(xué)策略。另外，職前教育也是提高教師效能的有效途徑。教師對(duì)自身效能的理念是許多重要的教學(xué)決策的基礎(chǔ)，這些決策會(huì)影響他們的教學(xué)經(jīng)歷（湯紅娟，2012）。研究表明，教師效能與教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)成果密切相關(guān)。通常情況下，自我效能感強(qiáng)的教師對(duì)自己的教學(xué)效果有信心，相信只要付出努力，就能達(dá)到理想教學(xué)效果;而自我效能感較低的教師，在面對(duì)困難和沒(méi)有動(dòng)力的學(xué)生時(shí)，也會(huì)感到無(wú)助。因此，在對(duì)新教師的職前教育中，增強(qiáng)學(xué)生教師對(duì)教孩子英語(yǔ)的自我效能感，培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師的信心，這將為畢業(yè)后的英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.職后培訓(xùn)。除了職前教育，英語(yǔ)教師可以通過(guò)繼續(xù)接受職后培訓(xùn)，科學(xué)地發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)信念，包括發(fā)展英語(yǔ)教師的教育能力和教學(xué)思維，摒棄的空洞理論教學(xué)，通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)實(shí)際教學(xué)工作。在職業(yè)培訓(xùn)中，把教師信念作為繼續(xù)教育的核心，幫助英語(yǔ)教師樹(shù)立并內(nèi)化進(jìn)步的教學(xué)信念。英語(yǔ)教師只有把教學(xué)理念真正地吸收和內(nèi)化，才能有效地實(shí)施教學(xué)。培訓(xùn)方法上要靈活多樣，符合英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的標(biāo)準(zhǔn)，能有效提高培育效果。在職培訓(xùn)體系中，建議建立專(zhuān)家型教師與年輕教師結(jié)對(duì)子的“師徒制關(guān)系”：專(zhuān)家型教師應(yīng)起到引領(lǐng)、帶頭示范作用，給年輕教師樹(shù)立榜樣，年輕教師應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，多聽(tīng)取專(zhuān)家型教師的意見(jiàn)和建議，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3.教中學(xué)。要更新英語(yǔ)教師的教學(xué)信念，就必須加強(qiáng)教師教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。除此之外，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程不斷地查驗(yàn)和反思自己的教學(xué)信念，讓教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)理念相一致，并且繼續(xù)不斷地更新學(xué)習(xí)，積極有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)背景下，首先，英語(yǔ)教師需要接受建立數(shù)據(jù)化教育理念。在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語(yǔ)教師會(huì)接觸到巨量關(guān)于備課、上課、考評(píng)材料的信息，因此，英語(yǔ)教師需要對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，方便快捷地找到適合自身和特定教學(xué)對(duì)象的備課材料。其次，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從網(wǎng)課中學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法和知識(shí)傳授方式，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化評(píng)估手段。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新能力和自主意識(shí)。與此同時(shí)，教師要深入反思教學(xué)過(guò)程。反思和體驗(yàn)是英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)理念、提高教學(xué)效率的根本途徑。為了保證有效的教學(xué)，英語(yǔ)教師就必須積極思考和分析教學(xué)過(guò)程，堅(jiān)持發(fā)展教學(xué)理念，并不斷更新教學(xué)理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)理念也是教師參考的穩(wěn)定來(lái)源，教師有意識(shí)地或無(wú)意識(shí)地將自己根深蒂固的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)信念滲透到他們的教學(xué)實(shí)踐中，所影響的不僅僅是某種方法，而是對(duì)學(xué)生的教學(xué)決策或教學(xué)行為（William & Burdern，1997）。 同時(shí)，教學(xué)理念也與教師的語(yǔ)言理論、語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的性質(zhì)、他們作為教師的角色以及與學(xué)生的關(guān)系密不可分。在中國(guó)，在新課標(biāo)背景下，英語(yǔ)教師必須要建立發(fā)展以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念，所有實(shí)施與該理念相一致的教學(xué)內(nèi)容和方法。這要求相關(guān)的及教育職能部門(mén)和英語(yǔ)教師本人要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷探索提升教師教學(xué)新理念的有效路徑，盡快盡早地實(shí)現(xiàn)新課程的改革目標(biāo)。

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