小處著手，精細管理

王鑫

作為長期工作在小學低年級教學的語文教師，最繁忙的是一年級開學，第一個月的工作千頭萬緒，尤其到了批改作業的時候，令人頭痛而又哭笑不得的作業層出不窮：龍飛鳳舞的筆跡，隨心所欲地涂改，五花八門的錯誤……如何帶領初入學的一年級小學生高效優質地寫好作業呢？我認為教師要“小事做細，細事做精”，這個老大難問題便可迎刃而解。

一、小處著手，抓“第一次”

1. 準備充分，明確要求。學生入學后的第一次作業至關重要，對他們以后的學習態度有著莫大的影響。因此，教師一定要做好充分準備。第一次作業用什么作業本，寫什么，寫多少，寫完后如何收發，如何批改，如何評價……這些教師一定要提前做好充分的準備，做到心中有數，然后再來布置第一次作業。常規情況下，需要上交的作業本，教師可提前幫助學生寫好班級、學號、姓名，教師書寫的字一定要規范、工整，起到示范作用。其他練習本，要求學生按照老師的范寫來填寫個人信息。

2. 當堂示范，規范言行。沒有規矩不成方圓。學生寫入學后的第一次作業前，老師一定要明確作業要求。首先，出示作業本，讓這些剛剛踏進小學校門的孩子明白什么是作業，為什么要寫作業。其次，告知作業上交與發放的規范。寫完作業要上交給小組長，小組長收齊四人小組的作業，交給課代表。課代表收齊后送給老師。最后，布置作業并示范作業書寫，邊示范邊提出作業要求：書寫工整，姿勢正確，按時上交等。

3. 當堂完成，及時點評。好學生都是夸出來的。學生第一次的作業，最渴望得到教師的肯定、贊揚與鼓勵。第一次作業的結果甚至影響著這個學生未來對作業、對語文學科的學習態度。第一次作業量不要太大，當堂完成、當堂點評效果最好，教師可以從作業完成的質量、速度、態度，甚至某一個筆畫的書寫來點評，力求每個學生都得到表揚。第一次作業批改完之后，教師要做一個詳細的作業情況記錄，然后告知家長一定要表揚孩子的第一次作業，因為家長的鼓勵，會讓孩子進步得更快。

4. 標準具體，落實到位。對于寫作業的要求一定要具體明白，落實到位，堅持每天、每節課檢查，持之以恒養成習慣。① 用具：一律用HB鉛筆，在課前用刨刀刨好鉛筆，或者換好自動鉛筆的筆芯。② 占格要求：田字格里寫字，字要寫在方格的正中央，筆畫要參照書上的范例，字要書寫工整、大小勻稱、疏密有致。③ 寫字姿勢：坐姿端正，做到“三個一”。④ 作業要整潔：下發第一個作業本時，要求學生妥善保管，不能在封面和封底涂畫，更不能在作業本內亂涂亂畫，要保持作業本平整、不翹角等。⑤ 作業次序：從左往右寫，寫完一行，再寫另一行，不能跳行。每一個字要寫完之后，才寫另一個字。⑥ 檢查訂正：作業格式是否整齊，對照課本檢查書寫是否正確;有錯就改，不懂就問，有錯必須及時訂正。⑦ 批改要求：統一的批改要求有利于大家互相借鑒。教師要制定批改作業的規范，持之以恒，形成習慣。這樣，學生與教師之間就很容易達成默契。

二、分層布置，保證時間

1. 形式多樣，激發興趣。作業既要有利于基礎知識的鞏固、基本能力的培養，又要有利于培養學生的動手實踐能力和創造性思維能力。因此，要富于思考，做到少而精，切忌多而濫，避免機械重復、單調乏味的作業。作業形式要多樣。除書面作業外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的讀讀、說說、寫寫、畫畫等實踐性作業。

2. 適量適度，分層布置。小學一年級語文作業量要適當，分層布置，避免重復無效的勞動。① 少量書寫，保質保量。一年級每天課堂書寫作業量保證所有學生在15分鐘之內完成，以課本基礎知識為主。不留課后作業，當堂作業當堂完成。教師必須關注每一個學生的作業質量，做到基礎作業人人過關。② 作業要分層布置。一年級學生雖然初入學，但差異還是存在的，教師要多鼓勵學生挑戰自我。作業布置可分三個層次：第一層，基礎層。全班要在規定時間內完成，是必須掌握的知識性作業。第二層，提高層。完成第一層作業學有余力的同學，可做提高層作業，作業要有一定難度。第三層，挑戰層。這一層作業避免部分學生“吃不飽”，因此要有一定的挑戰性。當然，每一層次作業完成都應該設定獎勵或激勵機制，才能有效激發學生對作業的持續熱情。這樣三層作業形成一個相對穩定的作業金字塔，讓學生每次都能享受到挑戰自我的樂趣。③ 課前課后，多讀少寫。課前預習、課后復習是語文學習的重要組成部分。教師布置作業時，課前預習、課后復習的作業要有所區分，基本原則是多讀少寫。課前作業，因一年級學生尚不完全具備預習能力，可布置為讀讀、背背，避免將作業的壓力轉嫁給家長;課后作業，屬于復習性作業，一般不留書面作業，可以留說說、背背、跟著電子書朗讀等口頭作業。

三、批改作業，個性激勵

1. 批改要及時恰當：教師批改要認真、及時，評價要恰當，提倡使用激勵性、啟發性、指導性批語，關注學生良好學習習慣的培養。一年級作業提倡堂堂清，教師要做好批改記錄，及時與家長溝通。

2. 采用等級評價：準確使用等級制，如A、B、C或優、良、合格等。同時使用激勵性質的標志，畫小紅花或五角星，或張貼漂亮的貼紙等。

3. 設置創意空間：在作業本上要給學生留一小塊創意評價的空間。小學生都喜歡寫寫畫畫，既然要求學生不能在作業本上亂涂亂畫，那么就要給他一個創意寫畫的空間。我要求學生在每天的作業右上方提前畫好作業評價欄，學生可以在這里進行美化。這樣做的好處是，固定評價點便于檢查，給學生一個自主創意的空間。

4. 方式多樣：巡改，齊改，互改，板演示范改，面批等。一年級書寫作業以面批為主，便于及時糾錯。個別學生作業馬虎潦草、出錯多或不能及時完成，要認真分析原因，耐心教育、指導，促其完成。這類學生一定要多次面批，耐心輔導，絕不能以罰抄作業挫傷學生積極性。

“萬丈高樓平地起，細末之處見真功”。只要做到精細化管理，以人為本，認真嚴謹，量化準確，將“精、準、細、嚴”進行到底，那么教學效率自然會提高。

（作者單位：廣東外語外貿大學附設大亞灣外國語學校）