地方高校音樂教師教育專業學生教學能力現狀及提升策略

張巧娟

【摘 要】高校音樂教師在教學中延續傳統的教學形式，降低了學生在學習中的參與性。同時，傳統的教學形式也不能滿足現代化的音樂教學需要。因此，高校的音樂教師要積極更新自己的教學理念，增強自己的教學能力，在教學中主動為培養專業音樂人才提供堅實的力量。文章中主要論述了在高校的音樂教學中，教師教學能力的現狀和提升方式。

【關鍵詞】地方高校;音樂教師;教學能力;現狀;策略

中圖分類號：J603?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0170-02

高校音樂教師專業化教學水平會直接影響學生的學習質量。教學改革的深入發展會對音樂專業學生的要求越來越高。教師在教學中要不斷發現自己的不足，及時更新教學方案，不斷進行教學方式和教學水平的探索和提升，這樣才會為學生在音樂專業的學習提供必要的條件。教師要及時在教學實踐中發現自己的問題，運用合適的教學方式提升自己的專業化教學水平。

一、高校音樂教師教育專業學生教學能力的現狀

（一）定位不清晰

如果教師沒有清晰地為學生明確在音樂學習中的專業目標，就會讓學生喪失對音樂學習和音樂專業教學的認同感，降低專業學生音樂學習中的主動意識，學生沒有主動的學習音樂、了解音樂就會讓學生的音樂學習與時代脫軌。專業學生在畢業以后很難融入到教學實踐中，限制了專業學生的發展[1]。

（二）教學內容和教學形式落后

教師在教學中培養學生的專業音樂教學技能，首先要培養學生擁有完善的知識結構體系，這樣才會提升和培養學生在教學中的能力和水平。如果高校音樂教師的教學方式比較落后，就會影響學生的專業知識學習。現階段，教師在課堂教學中主要應用硬性枯燥的教學方式，影響了學生在學習中提升專業能力 [2]。

（三）音樂教學與實際的教學相脫離

教師在教學中培養學生的專業化技能，要從培養學生的專業理論性、專業實踐性和專業教學水平三個方面入手。其中，實踐性是高校音樂教師要在教學中培養學生的主要技能。但是在目前高校的音樂專業學生教學中，教師所采用的教學方式脫離了學生在生活中的實際內容，不利于提升專業學生的教學水平和實踐能力[3]。

二、加強高校音樂教育專業學生教學能力的重要性

在高校的音樂教學專業中，雖然音樂專業的發展歷史比較短暫，但是音樂的教學卻有著其自身的特點和優勢。高校音樂教育教師一定要認識到教學的意義和重要性，以下簡單陳述在高校音樂教學中提升學生教學能力的重要性。

（一）強烈的示范性作用

普通高校完成音樂專業的教學，主要目的是為社會培養音樂方面的教師和人才。學生在以后的社會教學中擔任教師的角色，就會在課堂上具有強烈的示范作用。因此普通高校的音樂教育專業教師在教學中要不斷培養學生的音樂教學能力，讓學生在課堂學習中不斷充實自我，提升自己的專業學習技能和知識水平，這樣才會為學生在以后的工作中提供技能上的優勢。教師在教學中不僅要提升學生的音樂專業技能，同時要教會學生科學的教學方法，為學生以后的音樂教學事業打好基礎。

（二）培養學生一專多能能力

普通高校在音樂教育專業的主要教學目的是培養專業的音樂教育人才，這就要求教師在教學中不能簡單地只是提升學生的專業技能水平，還要不斷培養學生“多能”地掌握音樂教學中的知識點。在高校的音樂課堂教學中，教師在提升學生音樂理論知識點掌握能力的同時，要注意培養學生在學習中掌握教育學和心理學的能力。讓學生逐漸掌握和形成自己獨特的教學方法，為學生的教學實踐構建基礎。

（三）強烈的實用性作用

普通高校的音樂教師在教學中一定要注意培養學生的實踐能力，不斷提升教學方法的新穎性。教師不能僅僅是音樂示范教學，也不能僅僅會彈奏簡單的樂器，而是要掌握多方面的音樂教學能力。因此，在高校的音樂專業教學中，一定要注意培養學生的教學實用性能力，這樣才會確保在教學中學生教學能力的提升，為學生以后開展音樂教學提供綜合能力。

三、在高校的音樂教學中提升學生教學能力的原因

高校中的音樂教學主要是想提升學生的專業教學能力，為學生以后在社會中的工作提供基礎。在素質教育不斷受到重視的今天，對音樂課堂教學提出了新的要求，在課堂教學的過程中，教師不僅要培養學生的音樂教學技能，同時要培養學生的音樂學習素養。因此，在高校的音樂教學中一定要重視培養學生的音樂教學專業技能，為學生在畢業后的工作和競爭能力構建相應的基礎。

四、高校音樂教師教育專業學生教學能力的提升方式

（一）培養專業學生的音樂審美和鑒賞能力

高校音樂教師在教學中要注意培養學生的專業審美能力，加深專業學生的音樂學習感悟。教師在教學中培養學生的音樂學習鑒賞能力，也會有效提升專業學生的音樂學習素養，為學生在以后的教學工作中提供教學思路、提高教學能力。

教師可以根據不同的音樂類型，培養學生的音樂鑒賞能力。例如，讓學生在課堂中反復聽音樂中的內容，采取讓學生對比不同音樂內容的形式，提升和增強學生在音樂學習中的審美和鑒賞能力，為學生音樂教學水平的提升提供條件。教師要注意廣泛地培養學生的音樂審美能力，讓學生在課堂學習時能夠接觸到民族音樂、地方音樂、現代音樂等不同形式，這樣就會提升和保證學生在音樂學習中的全面性。

（二）培養專業學生的音樂學習綜合技能

高校音樂教師在教學中要注意，僅培養學生擁有某一項樂器的使用能力，是不足以保證學生在日后工作中的需求。教師在教學中要培養學生的綜合音樂技能。高校音樂教師首先要做到自身教學能力和教學水平的提升，才會有效保證在教學中培養學生的專業音樂學習技能。

高校音樂教師應該首先提升自己的教學水平，這樣才會保證學生在學習中培養綜合音樂技能。例如，培養學生的彈唱技能，強化學生的鋼琴功底，讓學生在自己的彈唱練習中感受到學習音樂的魅力。同時，還要注意培養學生在合唱中的指揮技能，培養學生在音樂學習中的合唱協調能力，有效滿足學生在日后教學中的需要。

（三）培養專業學生的音樂學習創造力

創造力的培養指的是在教學中培養學生在學習中的創新思維。高校音樂教師在教學中只有培養學生的音樂學習思維，才會有效提升學生的創新能力。教師在教學中，要注意運用合適的教學方式培養學生在音樂學習中的創新意識，在創新中讓專業學生感受到音樂學習的獨特魅力，為學生在以后的教學中拓展道路。

例如，高校音樂教師可以在教學中讓學生點評經典作品，在課堂中展示一首比較經典的曲目，讓學生自由闡述自己的意見和感受，有效提升學生在音樂學習課堂中的參與意識，同時培養學生在音樂課堂中的獨特思維。教師同樣可以根據學生在課堂中的分享，及時掌握學生的不足以便調整教學方案，有針對性地培養學生在音樂學習中的創造力和創造思維。

綜上所述，高校音樂教師在教學中要清楚地認識自己的教學能力和教學水平，同時在教學中保持積極學習、積極探索的精神，在實踐中彌補自己在教學能力上的不足。高校音樂教師只有不斷強化自己的教學能力，才會讓學生的專業能力也得到增強。教師以專業的教學能力和教學水平在教學中為學生進行示范，就會進一步提高學生的音樂學習成果。

參考文獻：

[1]梁棟.地方高校視唱練耳的教學現狀分析及教學改革路徑研究[J].北方音樂，2018，38（13）：209.

[2]許紅萍.微探本土民間音樂在地方高校音樂教育的傳承和開發[J].戲劇之家，2018，（15）：188.

[3]趙洪斌.轉型發展背景下地方高校音樂專業實踐教學改革研究[J].教育文化論壇，2018，10（2）：71-76.