生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王杰榮

摘 要：隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段的不斷滲透，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取現(xiàn)代化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能改善數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)狀。本研究就對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中生活化教學(xué)策略的具體應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)加以掌握，并使自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力得到提高。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，灌輸式的教學(xué)方法并不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成一定的影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該采取有效的生活化教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系增強(qiáng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入中運(yùn)用生活化教學(xué)

高效的課堂導(dǎo)入能對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響，不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生快速的與課堂教學(xué)氛圍融合。教師要想在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過(guò)程中，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，就可以進(jìn)行生活化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，并以生活化模式實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。

比如，在為學(xué)生講解與“可能性”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)生活化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。教師可以通過(guò)PPT為學(xué)生演示小視頻，小視頻的內(nèi)容可以這樣制作：在晴朗的天氣，一群小鳥在天空飛翔，突然天氣暗沉，小鳥飛散了。為學(xué)生展示PPT之后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，我們?cè)谝曨l中看到天空突然陰沉下來(lái)，大家覺(jué)得接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？這個(gè)時(shí)候就有同學(xué)積極參與回答，說(shuō)：接下來(lái)可能會(huì)下雨、可能會(huì)吹風(fēng)等等。在學(xué)生參與回答之后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定，并告知學(xué)生，這就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴鶟摬刂摹翱赡苄浴?。接著引?dǎo)學(xué)生開展與“可能性”有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。生活化課堂導(dǎo)入的應(yīng)用，學(xué)生能結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“可能性”知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本且快速地掌握，這就為之后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)模式講解數(shù)學(xué)例題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解主要涉及數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)。而數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)一般都是以應(yīng)用題的形式體現(xiàn)出來(lái)的。所以，教師要增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的生活氣息，可以將實(shí)際生活作為切入點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有更加深刻的理解，以此為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解。

比如，在為學(xué)生講解與“百分比”知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，教師可以選擇一些生活模型開展相關(guān)內(nèi)容教學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的一些植被向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題：學(xué)校在去年購(gòu)買了500棵樹苗，后來(lái)只有490棵成活了，請(qǐng)問(wèn)這批小樹苗的成活率是多少？學(xué)生在教師提出問(wèn)題之后，會(huì)快速動(dòng)筆進(jìn)行計(jì)算，很快就有學(xué)生能得出答案：這批樹苗的成活率為98%。因?yàn)榻處熕岢龅膯?wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，也與課本內(nèi)容相符合，學(xué)生的生活代入感就會(huì)得到提高，就能更容易理解題目要求，并有效應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而快速的得出答案。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清楚地掌握，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自身實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)模式選擇教學(xué)材料

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用到較多的教學(xué)材料，課本就是一種最為重要的教學(xué)材料。但是，在很多課本教材中理論知識(shí)偏多，并沒(méi)有融入較多的實(shí)際生活案例，這就比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以，教師在應(yīng)用課本教材的時(shí)候，應(yīng)該注意引入生活化的教學(xué)材料，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有更強(qiáng)的生活化氣息。

比如，在為學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)鐘表”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將實(shí)際生活中的鐘表引入課堂中。教師可以先為學(xué)生展示一些鐘表的圖片，然后與學(xué)生展開互動(dòng)：同學(xué)們知道老師剛剛為大家展示的是什么東西嗎？因?yàn)殓姳硎菍W(xué)生在實(shí)際生活中很常見(jiàn)的物件，所以學(xué)生就能準(zhǔn)確的回答老師展示的是鐘表。接著，教師可以接著問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們能說(shuō)出這些鐘表有哪些不同的地方嗎？同學(xué)們會(huì)積極參與問(wèn)題回答：形狀不同、指針指向不同、指針長(zhǎng)短不同等等一些答案。接著教師要肯定學(xué)生們的回答，接著向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)鐘表上的小格子呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，能讓學(xué)生對(duì)課本教材上出現(xiàn)的鐘表有更加形象地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更高效的與課本知識(shí)的學(xué)習(xí)相融合。這樣的生活化教學(xué)模式，能使學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料生活化，同時(shí)也能奠定生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

四、運(yùn)用生活化教學(xué)模式鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)鞏固知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)加以重視，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生借助一些生活中的實(shí)際物品來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與記憶。

比如，教師為學(xué)生講解與“軸對(duì)稱圖形”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生列舉生活中見(jiàn)過(guò)的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生能快速回答：蝴蝶、窗花等等。這個(gè)時(shí)候教師可以接著說(shuō)：那同學(xué)們就用紙剪出自己喜歡的窗花，并將其對(duì)稱軸畫出來(lái)。學(xué)生通過(guò)剪窗花的活動(dòng)就能對(duì)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有牢固的掌握，其既能使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性提升，還能讓學(xué)生將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解與掌握。

結(jié)語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略，能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生更好地了解實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，這也體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨。

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