淺論“驢友攻略”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文主要以《使用地圖》中第三框內(nèi)容《走進(jìn)地形區(qū)》為模版，闡述“驢友攻略”中遇到的一些地理相關(guān)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)情境，在驢友“小驢”的帶領(lǐng)下，完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探究地形相關(guān)知識(shí)，在讀圖分析問(wèn)題中，提高學(xué)生的綜合思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力打下基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：驢友攻略” 綜合思維 地理實(shí)踐力

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

導(dǎo)入，請(qǐng)全體學(xué)生觀看《美麗中國(guó)》小短片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的山川，通過(guò)收看各種山川美景激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)山川的熱愛(ài)之情；另外從一開(kāi)始進(jìn)行情景模擬，引出小驢是一名旅游愛(ài)好者，對(duì)祖國(guó)山川有著熱烈的向往之情，也非常喜歡爬山、攀巖、探險(xiǎn)等驢友般的生活，他為此次出行已經(jīng)準(zhǔn)備好了很多工具，但是在還有一張地圖讓他很困擾。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引出這是一張等高線(xiàn)地形圖，繼續(xù)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，這張地圖上的數(shù)字和曲線(xiàn)代表什么，從而引出海拔和等高線(xiàn)。通過(guò)觀看視頻、情境設(shè)置、有效提問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)地形圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)等高線(xiàn)地形圖學(xué)習(xí)的興趣，為接下來(lái)的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、追根探究，激發(fā)興趣

引導(dǎo)學(xué)生思考等高線(xiàn)地形圖是如何繪制出來(lái)的呢？這涉及海拔等相關(guān)知識(shí)。展示海拔與相對(duì)高度示意圖，幫助學(xué)生讀圖分析海拔與相對(duì)高度的含義，并補(bǔ)充1956年，我國(guó)把青島驗(yàn)潮站觀測(cè)所得的黃海多年平均海平面定為全國(guó)統(tǒng)一的海拔基準(zhǔn)面，即“中華人民共和國(guó)水準(zhǔn)零點(diǎn)”，補(bǔ)充學(xué)生基本的常識(shí)，再通過(guò)習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉海拔、相對(duì)高度的概念。另外結(jié)合教師自己的經(jīng)歷，和小驢一樣，也喜歡旅游，對(duì)比青海拉脊山與珠穆朗瑪峰的海拔，進(jìn)一步鞏固如何計(jì)算相對(duì)高度，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，為提高學(xué)生地理實(shí)踐力打下基礎(chǔ)。

三、讀圖分析，培養(yǎng)思維

了解了海拔、相對(duì)高度等知識(shí)，怎樣繪成地形圖？通過(guò)視頻與圖片展示如何繪制出等高線(xiàn)地形圖，視頻展示立體的山體如何轉(zhuǎn)化為紙上的等高線(xiàn)地形圖，并通過(guò)學(xué)生自己繪制，總結(jié)出等高線(xiàn)的含義；另外通過(guò)設(shè)計(jì)合作探究討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解等高線(xiàn)地形圖，進(jìn)行小組討論，總結(jié)出等高線(xiàn)地形圖的特點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力，并通過(guò)小組討論激發(fā)學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

僅僅了解等高線(xiàn)地形圖的特點(diǎn)還不夠，還必須從等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別山體的不同部位，這樣小驢在登山過(guò)程中，就知道如何根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)“驢友攻略”。通過(guò)課件多媒體圖片及等高線(xiàn)地圖展示，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)等高線(xiàn)地形圖，從等高線(xiàn)地形圖上辨別山峰、陡崖、山谷、山脊、鞍部、洼地等，從并結(jié)合地圖，能夠讓學(xué)生說(shuō)出山體不同部位的等高線(xiàn)特點(diǎn)，再讓學(xué)生把山體不同部位能夠落實(shí)到地圖上，使得知識(shí)點(diǎn)得以應(yīng)用，并通過(guò)拳頭來(lái)認(rèn)識(shí)山地的不同部位，從而突破這堂課的重難點(diǎn)。通過(guò)讀圖等環(huán)節(jié)，讓知識(shí)回歸生活，成為生活中的地理知識(shí)。

五、合作探究，解決問(wèn)題

再回到小驢的那張疑惑的地形圖。以圖為載體，通過(guò)設(shè)計(jì)合作探究——幫助小驢做“驢友攻略”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，并通過(guò)設(shè)計(jì)六道問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固今天的重點(diǎn)及難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為提高學(xué)生地理實(shí)踐力打下基礎(chǔ)。

六、認(rèn)識(shí)彩圖，了解地形

通過(guò)展示多張分層設(shè)色地形圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)除了等高線(xiàn)地形圖之外，還有在等高線(xiàn)地形圖的基礎(chǔ)上加上顏色，成為了分層設(shè)色地形圖，學(xué)會(huì)分析分層設(shè)色地形圖上不同顏色的含義，并能夠從圖中辨別五種地形類(lèi)型；并設(shè)計(jì)合作探究討論環(huán)節(jié)，讀圖分析五種地形類(lèi)型的海拔及起伏狀況，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解五種地形的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生綜合思維。

七、總結(jié)概括，內(nèi)容升華

通過(guò)觀察地形剖面圖繪制的過(guò)程，進(jìn)一步了解還有一種能夠直觀反映地表形態(tài)的地形圖——地形剖面圖，并總結(jié)出三類(lèi)地形圖各自的特征，使得學(xué)生對(duì)地形圖有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，了解學(xué)生當(dāng)堂課所掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。

最后，進(jìn)行收尾呼應(yīng)，收看《航拍中國(guó)》視頻，展示我國(guó)各地名山景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)好地理知識(shí)，特別是這堂課所學(xué)的地形圖相關(guān)知識(shí)，這樣才能成為一名真正的驢友。

八、反思課堂，自我提升

反思就像一面鏡子，能夠清楚地將自己的不足照出來(lái)，并加以改正，才能使得課堂更有效。所以課后認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)有幾點(diǎn)不足：

（一）小組討論不夠深入

充分有效的小組合作探究有利于提高課堂的效率。本堂課上學(xué)生雖然有討論，但是討論得并不深入，還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與討論，這需要在平時(shí)的課堂管理中給學(xué)生養(yǎng)成小組討論習(xí)慣，這樣在課堂中，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很自然地進(jìn)入討論狀態(tài)，從而有效提高小組討論的效率。

（二）評(píng)價(jià)體系不夠完善

在課堂教學(xué)中，有效的課堂反饋評(píng)價(jià)以及小組互評(píng)，有利于了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在本節(jié)課上，這一點(diǎn)做得并不好，特別是學(xué)案設(shè)計(jì)這部分缺失，最后的反饋練習(xí)也沒(méi)有實(shí)施；另外由于投影儀的問(wèn)題，小組互評(píng)這一部分環(huán)節(jié)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。在以后的課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)不能缺失，最終學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，必須要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)體系去了解。課堂評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。

作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)合理的情景模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀圖與分析問(wèn)題，提高學(xué)生讀圖分析的能力，從而提高學(xué)生的綜合思維能力。結(jié)合實(shí)際地理狀況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人地觀，為提高地理實(shí)踐力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高培英.義務(wù)教育地理教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)[M].山西教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介

楊平（1980.10—），男，籍貫：江蘇南京，本科，一級(jí)教師，南京市和燕路438號(hào)城市綠洲內(nèi)伯樂(lè)中學(xué)，研究方向：初中地理。