“小”襯詞在音樂課的“大”作用

劉暉

歌曲《如今家鄉山連山》是一首歡快的歌曲，整首歌曲歌詞簡潔明朗，旋律跳躍歡快，通過頗具特色的兒童心理活動，把谷垛比作山，生動、形象地表現了農村一派大豐收的歡樂景象。并且通過母女對話式的演唱，表達了對家鄉的贊美之情，抒發了對祖國的熱愛。

音樂是參與的藝術、感悟的藝術、聽覺的藝術，是情感的藝術。這節課，我將課堂創設成一種具有音樂性和情感性的教學情境，幫助學生投入音樂學習活動，使音樂教學始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據此，我在通過聆聽，游戲等加深了課堂的熟練程度以后，對歌詞進行小襯詞創作，讓小襯詞來起大作用，

一、小襯詞用在歌詞創作，激發演唱歌曲的創作感

小襯詞作為音樂課上的歌詞的填詞創作，我努力讓學生感受到創作的成功感，有的學生在接受到任務，覺得歌詞創作和自己很遙遠，尤其小學生，就更不知道如何下手，我就努力從最簡單的引導進入。如：媽媽告訴我（哦），家鄉沒有山（咦），從最基本的一個嘆詞添加，一個助詞添加，發展到：媽媽告訴我（什么事），家鄉沒有山（真的嗎）。學生能夠演唱自己創作的歌詞，且親身感受，唱一唱，拍一拍，然后樂于改變，樂于參與，體會到創作的快樂。

二、小襯詞用在歌詞創作，激發演唱歌曲的節奏感

《如今家鄉山連山》歌曲前8小節是節奏相同，旋律忽高忽低，第9-14小節，節奏緊縮，期中有兩句為兩聲部合唱，用斷音“哈哈”唱出爽朗的笑聲，最后8小節是一個擴充樂句，節奏放寬且緩慢了，歌聲也柔和連貫，在小襯詞作為歌詞的創作，添加進去的時候，讓節奏更加緊湊了，如：媽媽笑彎腰啊，親我小臉蛋（吧唧）呦喂，“吧唧”這個詞必須輕快，彈跳，富有節奏感，且學生可以自己做出這樣的親吻的動作，這樣節奏感明顯的提高了，學生在演唱中不知不覺的增強節奏感了，而且學生還在演唱中想象出媽媽親親自己的樣子，課堂氣氛更加活躍，充滿歡聲笑語，孩子們在興奮中感受到母愛和溫情。

三、小襯詞用在歌詞創作，激發演唱歌曲的自豪感

小襯詞作為情感延伸的另外一種表現手段，在課堂上要牢牢把握“愛家鄉”這一條主線，讓學生對歌詞進行了創作。通過加感嘆詞、改歌詞使孩子們對家鄉的愛得以深化。“歸情金銀川人、兵團人、兵團情”是整堂課的最終情感歸依。可以應時應景更加幅度的創作，如：媽媽告訴我（什么事），兵團征得好（有多好），我呀真高興，拉著媽媽看，連隊棉花堆得高（好高哦），如今連隊山連山（太棒了），直接對兵團，家鄉，學校，連隊進行贊美，或者對自己的家，我們的班級也這樣創作，讓全部的孩子充分體會到現在的幸福生活，這樣的小襯次增加了學生的對祖國，對家鄉的熱愛之情，和感恩之情的滲透教育。

四、小襯詞用在歌詞創作，激發演唱歌曲的體驗感

小襯詞作為體驗在識譜教學中也能錦上添花，我讓學生以四人小組的形式自學，大家相互用彼此創作的小襯詞放進歌曲，相互演唱，探討，看看那個同學創作的小襯詞又好唱，又嘹亮，又具有歡快感，如：一個同學唱歌詞，一個同學唱陳詞，想怎么唱怎么唱，有的同學陳詞加得太多，節奏卡不住，小組的同學一個組商量，怎么卡，怎么唱，怎么節奏放進去更合適，大家愉快參與，共同合作，達到事半功倍的效果，小范圍的互助學習，參與，感悟，提高了學生的自信心，也鍛煉了學生的自學能力，會唱的唱，喜歡聽的打節奏，能說的進行陳詞創作，這樣全體的學生都參與。然后進行課堂展示。學生學習的整體參與效果很好，讓歌詞的創作有了很好的體驗感。

小襯詞用在歌詞創作的升華和體驗起到了大作用，這節課最終收到良好的效果。我在其他的歌詞中也嘗試進行，大家都能愉快參與，在音樂課堂的學習里，學生的情感世界能夠受到感染和熏陶，學習能力在潛移默化提升，對他人、對一切美好事物的摯愛之情逐漸建立，通過各種有效的途徑和方式引導他們走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，使學生在音樂世界里受到高尚情操的熏陶。

五、不足之處

這節課也存在遺憾之處，對于合唱部分的小襯詞教學，盡管是很小一句，但是學生總是不能張嘴就唱準第二聲部襯詞的旋律，所以學唱該環節多用了一些反復訓練的時間，導致課堂教學結束時，沒有機會讓學生更加深刻的談收獲和感受，在今后教學中，要提前進行音準訓練，這樣才能在其他音樂課的需要音準的演唱需要中，能厚積薄發，不耽誤整堂課的環節。

本堂課結束我感觸最深的是：教師預先在教案中的備課不僅要備教材，備教法、更要有學情分析、備學生、備學法。把課堂完全還給學生，讓學生真正成為我們教學的主體，在整堂課的教學設計中要充分考慮學生的基礎水平、能力因素等，如：小合唱基礎的音準來源于平時循序漸進的音準訓練、歌詞創作需要語文課的生詞積累等等，才能讓每個環節順利推進；節奏訓練也要成為常規教學，讓學生有很好的基礎，這樣才能較好完成教學既定的目標。教師所有教學設計中的各個環節學生才能愉快地接受，積極參與，充分感悟，享受過程，準確掌握。