教師的情感在教學(xué)中的作用

初玉秀

摘 要：教師的教育對象是人，而人都是有情感的，這決定了在教育教學(xué)過程中，教師的情感因素將發(fā)揮著特有的重要作用，積極的情感能使教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的開心，教師的情感在課堂對學(xué)生起著直接的感染作用，很大程度影響著教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教師 情感 教學(xué)

人是具有感情的高級動物，情感是人們對客觀事物所特有的態(tài)度的體驗，英國心理學(xué)家繼爾說得好，情感是智慧的高度組織者。教育教學(xué)活動是師生之間情感交流的過程，尤其是當(dāng)代社會知多見廣的中學(xué)生，他們對教師的一舉一動都看在眼里，同時他們也特別渴望自己在生活學(xué)習(xí)中的每一點進步都得到教師的注意和贊賞。教育教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的體現(xiàn)就是情感的流露。因此，情感教育在教學(xué)中有著特殊的作用。因此，情感教育在教學(xué)中有著特殊的作用：

一、情感是喚起學(xué)生進步的精神紐帶

教師要時刻注意對學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生應(yīng)動之以情，曉之以理。我曾經(jīng)遇到這樣一學(xué)生，由于家庭不和，父母離異而無人照料，“自主”的生活使他變得對什么事都不在乎，學(xué)習(xí)期間時常曠課睡覺，以至于學(xué)生看不起他。任課老師也常常說起他，同情他，我也注意到他。批評和勸說對他都不起作用。一次他生病拉肚子，我正好值班，把辦公室里貯存的藥給他喂下，又拿熱水袋給他熱敷肚子，一小時之后，病好了，后來我又常常有意識從家里帶點孩子愛吃的小零食送給他，漸漸發(fā)現(xiàn)他在我的課上表現(xiàn)越來越積極，他覺得我是真心關(guān)心他，漸漸師生有了感情，也樂于接受我的指正和批評，思想也有了很大提高，學(xué)習(xí)成績也在一點點上升。從這件事上可以看出學(xué)生和教師的思想能溝通的紐帶是師愛，也是教師對學(xué)生的情感教育的結(jié)果。只有熱愛‘尊重理解和信任學(xué)生才能使學(xué)生產(chǎn)生安全感依賴感。即所謂的“親其師，信其道”，反之，則閉塞了學(xué)生的心扉，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重挫傷了學(xué)生的上進心。

二、情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的積極性

情緒的感染作用是指一個人的情感會激發(fā)起周圍人產(chǎn)生彼此相通的情緒體驗，稱之為情感的感染作用。因此有經(jīng)驗的教師都重視并善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生情感處于最佳狀態(tài)。此間學(xué)生沒有壓力，沒有心理負擔(dān)，心情愉快，注意力集中，師生有效地進行智力活動和情感交流。相反，有的教師不注意課堂教學(xué)中的情感交流，學(xué)生情緒冷漠，消極，甚至恐懼不安，課堂氣氛沉悶，即使教師教學(xué)水平較高，講得再透徹，教學(xué)效果也甚微。實踐證明，學(xué)生在不同狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果迥然不同。情緒愉快時，頭腦清醒，思維靈活，記憶迅速；情緒低落時，頭腦發(fā)木，思維遲鈍，學(xué)而不進。因此我們在教學(xué)中注意運用多種手段，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的情感場，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳教學(xué)情境。在課堂上要調(diào)節(jié)好師生的情感，我認為要注意以下三個方面的問題：

（一）教師講究語言藝術(shù)

語言是教師借以傳授知識和影響學(xué)生的重要手段。直接關(guān)系到教師育人的效果。從課堂教學(xué)來看，教師的語言首先要清晰，生動，用詞準確，聲調(diào)抑揚頓挫，速度張弛有度。教師的語言應(yīng)該給學(xué)生一個美感，才能滲入學(xué)生的心田。特教教師于漪在總結(jié)自己的教學(xué)語言時曾說：教學(xué)語言要做到知識素養(yǎng)，語言技巧外，還必須滿腔熱情，教學(xué)語言才能充分顯示其生命力，熠熠發(fā)光彩。打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴，受到強烈感染。一個優(yōu)秀教師不是靠點名提問或考試測驗把學(xué)生束縛在課堂上，而是用精彩的演講，生動形象的語言，新穎有趣的內(nèi)容把學(xué)生吸引到課堂上來。所以，教師必須不斷增強自己的詞匯量，增強語言的表現(xiàn)力，增強語言的表現(xiàn)力，鍛煉和提高自己的演講能力和閱讀能力。

（二）教師的非語言行為作用（眼神表情手勢等）

馬卡連柯認為：做教師的不能沒有表情，不善于用表情的人，就不能做教師。教師的面部表情是教師感情流露，能直接被學(xué)生認知，同樣學(xué)生的表情對學(xué)生而言也是如此。此外，人的面部表情通常表現(xiàn)在眼神中。目光是無聲的語言，在教學(xué)中，教師以親切而期盼的目光與學(xué)生交流，能夠?qū)⒂嘘P(guān)信息暗示給學(xué)生，使之心領(lǐng)神會，有所感悟。各種研究表明，一方面教師的表情運用在信息傳遞中有相當(dāng)重要的地位，情感表達往往有著潤物無聲的效果。人們在認知活動中都不會忽略眼神的奧妙。一般來說，人在柔和而向上氛圍中，其潛能可以得到更大的發(fā)揮。

（三）教師的衣著服飾精神狀態(tài)等

教師在課堂上精神煥發(fā)，衣著樸素大方，整潔，情緒飽滿，學(xué)生上課情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，熱烈而緊張的情緒參與到學(xué)習(xí)中去。相反，假設(shè)老師走上講臺，沒精打采，少氣無力，授課隨隨便便，板書寥寥草草，學(xué)生也會情緒低落，心不在焉。所以說，教師課堂情緒也在直接影響課堂教學(xué)效果。

三、情感能促進學(xué)生的身心發(fā)展

人的學(xué)生時期是處在長身體長知識的特殊時期，教師不應(yīng)當(dāng)只重視知識的傳授，還應(yīng)促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，才能擔(dān)當(dāng)起教書育人的重責(zé)。為此，教師要愛學(xué)生，學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，依賴感，而且還會把教師的愛遷移到教師所教的課堂上，實踐證明，學(xué)生感受教師的愛是一種深刻的內(nèi)心體驗，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)他所喜歡的老師的課，積極回答教師的提問，努力完成教師布置的作業(yè)，也樂于聽從教師對其做人做事方面的行為指導(dǎo)，完善自己的人生觀，世界觀，向更好更強的目標奮進。這點特適用于差生的轉(zhuǎn)化上。我班有名學(xué)生王濤，特別皮，貪玩不遵守紀律影響他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差，許多老師見著他就頭疼，最好他不進教室。我從教練那里了解到他的訓(xùn)練成績也不是很好，但他在外出去比賽時，為人很仗義，很懂得愛護照顧小隊員，在上實驗課時，我觀察到他主動搬儀器，動手能力也不錯，因此在上實驗課前，我總是有意識叫他來幫忙，并借機表揚他幾句。期中考試結(jié)束后測試點評，我在班上公開表揚他，肯定他的進步，以后上課發(fā)現(xiàn)他改變了很多。雖然有反復(fù)，但通過課堂上無聲的語言暗示他也就馬上改正了因此，在教學(xué)中了解學(xué)生的心理，促進他心理平衡發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，要及時采取措施，做好心理保健工作，特別是對“問題學(xué)生”，要善于利用他們身上的閃光點，因勢利導(dǎo)，用愛的情感去啟迪，以理服人，以情感人，指引他們健康成長。

總之，教師的情感在教學(xué)中的作用是不容忽視的，但是就目前而言，教師的情感作用在實際教學(xué)中還未得到足夠的重視因此教師的情感潛能還遠遠未被充分利用，教師的情感表達能力還有待于提高，教師只有充分認識到情感因素在教學(xué)中的作用，并善于將其融入教學(xué)過程中，才會為學(xué)生的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。