小學(xué)生作文的再次利用

徐倩

縱觀平時(shí)作文教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)作、教師批改、評(píng)講，便完成了一作文教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)學(xué)生的作文中也蘊(yùn)藏了無(wú)窮的價(jià)值，若以學(xué)生的作文為教材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，確實(shí)值得語(yǔ)文教師注意。其功能表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)

不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)歷和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，因而在作文上可以說(shuō)是百花齊放，各有千秋；若利用這些選材獨(dú)到、立意不凡、語(yǔ)言的素材，在班上開(kāi)一個(gè)作文交流會(huì)，學(xué)生將會(huì)通過(guò)這一個(gè)窗口了解到自己生活、書(shū)本以外的知識(shí)，也將會(huì)讓那些不善寫(xiě)作的同學(xué)看到柳暗花明的境界。比如今年的元宵節(jié)前，我讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在盡情享受節(jié)日快樂(lè)的同時(shí)也留心記下精彩的瞬間，并寫(xiě)成作文，由于有備而戰(zhàn)，不少學(xué)生的文章非常精彩：比如有寫(xiě)家鄉(xiāng)習(xí)俗——包餃子、做湯圓；有的記敘了看晚會(huì)的情景；住在城里的同學(xué)目睹了我縣放煙花的熱鬧場(chǎng)面；有的則寫(xiě)了晚會(huì)后堵車(chē)的情形，還有的描寫(xiě)煙花與月色交融的詩(shī)情畫(huà)意的景色。雖然這次作文中有很多同學(xué)寫(xiě)得很成功，但學(xué)生個(gè)人的生活圈子畢竟有限，因而我充分利用學(xué)生的作文開(kāi)展了“回味元宵”活動(dòng)，讓學(xué)生把作文中的精彩片段與其他同學(xué)們交流，大大地豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，同時(shí)也讓學(xué)生明白了“生活處處有語(yǔ)文、事事留心皆文章”的道理，這對(duì)于今后作文甚至語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是大有裨益的。除內(nèi)容外，學(xué)生的作文不還有不少亮點(diǎn)，比如有明眸善睞的文題，文采清新雋永的“語(yǔ)言珍珠”，趣味盎然的故事，意蘊(yùn)深刻的名言警句，享譽(yù)中外的偉人志士……因而每次作文后，我及時(shí)讓學(xué)生博采眾長(zhǎng)，把這些豐富素材積累自己的知識(shí)卡片上，然后整理歸類(lèi)到親情閣、愛(ài)國(guó)軒、意志欄等，且利用早自習(xí)溫故知新，在大量的知識(shí)儲(chǔ)蓄后，作文時(shí)大腦中稍加搜索，即可信手拈來(lái)，為我所用。這樣，可巧妙利用學(xué)生的作文，解決學(xué)生“無(wú)米”的大難題；又可在精彩篇章的熏陶下，讓學(xué)生的語(yǔ)言增色。同時(shí)幫學(xué)生建寫(xiě)作資源庫(kù)的過(guò)程，也是一個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程，長(zhǎng)期下去，將受益無(wú)窮。

二、指導(dǎo)寫(xiě)作的最佳教材

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，尤其是同齡人作文得到教師的認(rèn)可，一石將會(huì)激起千層浪，因?yàn)槊總€(gè)人內(nèi)心都有被人賞識(shí)的愿望，教師大力推薦好的作文，這不僅對(duì)小作者本人，甚至對(duì)全班都有助推之功效。它山之石，拿來(lái)攻玉，他們將會(huì)情不自禁地借鑒化用范文的謀篇布局，超越、創(chuàng)新，對(duì)于一些有悟性的同學(xué)來(lái)說(shuō)，將會(huì)達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果。相反，對(duì)于那些有“病”的文章，則是不可多得例文，教師選擇一些典型的文章，結(jié)合具體的病例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作文中失誤：如思想不健康、偏離話題、事例不當(dāng)、詞不達(dá)意等，并教給學(xué)生修改符號(hào)和方法，讓學(xué)生自己充當(dāng)作文的主人，根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行修改，學(xué)生在實(shí)踐中明白了寫(xiě)作得失。由于學(xué)生自己的作文提供了活生生的病例，并且在診斷病例時(shí)由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的探究，學(xué)生自然受益匪淺。今后作文時(shí)就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，作文水平將會(huì)有明顯的提高。久而久之，學(xué)生將會(huì)“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順”。

三、情感教育的陣地

由于學(xué)生的閱歷較淺，又加上正處于沖動(dòng)叛逆的年齡，作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些不成熟、甚至偏激的思想，比如對(duì)生活迷茫、對(duì)老實(shí)本分的農(nóng)民父母鄙視、對(duì)老師嚴(yán)格要求不滿、對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的看法過(guò)分偏激等。我曾改過(guò)許多牢騷滿腹的作文，現(xiàn)列舉一篇如下：“眼鏡”（學(xué)生賦予英語(yǔ)教師的外號(hào)）又來(lái)了，他大吼一聲，把本來(lái)興致勃勃準(zhǔn)備借洗澡釋放壓力的我們又關(guān)進(jìn)籠子，他用白多墨少的“死魚(yú)眼”環(huán)掃了一圈，然后大手一拍：×××，你別不服氣，我來(lái)一是給你們補(bǔ)習(xí)，二是替你們家長(zhǎng)節(jié)省，因?yàn)閺某魵庋斓膶嬍揖涂芍滥銈儾](méi)好好洗……”，聽(tīng)了這些冠冕堂皇但血口噴人的話，我覺(jué)得血向上涌，真是恨不得……你每天早讀，早自習(xí)后補(bǔ)習(xí)，中午作業(yè)，每天的時(shí)間都被排得滿滿的，而這僅有一節(jié)可稍稍放松的洗澡課又要在枯燥的語(yǔ)法中度過(guò)，如果你把我們當(dāng)作機(jī)器，那么，在人我們眼里，你就是沒(méi)有人味的野獸……由于英語(yǔ)底子差，敬業(yè)的英語(yǔ)教師一片苦心卻換來(lái)了謾罵，雖然學(xué)生有自己的苦衷，但這種方式畢竟不對(duì)，此時(shí)作文的批改就不僅僅是評(píng)價(jià)內(nèi)容，而是還有一些留守學(xué)生在文中流露出對(duì)父母的思念和擔(dān)心，傾訴生活的煩惱……這類(lèi)“問(wèn)題”作文，教師不能以立意欠頗一票否決，俗話說(shuō)：“三分作文，七分做人”，教師應(yīng)義不容辭的進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生消除心頭的隔閡，讓學(xué)生揚(yáng)善棄惡，形成健全的人格，使他們以正確的思想去認(rèn)識(shí)人生、思考社會(huì)。因?yàn)槲也捎镁G色批改法，積極開(kāi)導(dǎo)，用語(yǔ)重心長(zhǎng)的文字鼓勵(lì)，讓學(xué)生走出情感的誤區(qū)。也許是受到感染，他們?cè)谂Z(yǔ)后寫(xiě)了更長(zhǎng)的反批，敞開(kāi)心扉談了自己看后的感受，我欣喜的感到原來(lái)的那種悲觀心理擺脫了。這種作文既能疏通學(xué)生心頭的陰霾，又能增進(jìn)師生感情，而學(xué)生的反批則再次鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣，作文教學(xué)將人格的形成同語(yǔ)言表達(dá)能力的形成結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到新課標(biāo)的三維目標(biāo)。

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但“冰凍三尺，非一日之寒?！币蚨蠋煈?yīng)與課標(biāo)俱進(jìn)，不斷超越傳統(tǒng)、超越教材，充分激發(fā)學(xué)生興趣，用自己的慧眼挖掘一切可用的素材，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。