基于微課的藥物制劑技術實訓課教學研究
——以“單沖壓片機的使用”微課設計為例

于素玲

（成都鐵路衛生學校，四川 成都 611730）

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點、技能點或教學環節而開展的教與學活動過程。微課作為一種全新的教學模式，有助于學生利用碎片時間進行學習，拓展學生學習的時間和空間[1-3]。本文針對藥物制劑技術實訓課教學現狀，以“單沖壓片機的使用”為例進行微課設計。

1 藥物制劑技術實訓課教學現狀

藥物制劑技術是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、生產工藝、質量控制和合理應用的一門綜合應用型學科，是中職藥劑專業的必修課程。

本門課程在中職藥劑專業二年級開設，是繼化學基礎、醫學基礎、藥物學等藥學相關基礎理論和技能課程后學習，是一門專業實踐性較強的課程；其內容是執業藥師等職業技能資格考試的重要部分，是從事藥品生產、銷售、調劑等崗位工作的必備知識。傳統教學以“教師講、學生聽”為主，尤其是實訓課，因設備構造復雜、工作原理抽象、操作步驟繁瑣，教師課上講解、示教后，學生練習中不熟悉操作流程，耗時長，安全隱患多；加之實訓車間設備少，學生人數多，課時有限，學生動手時間不多，練習效果不好。

2 微課在藥物制劑技術實訓課教學中應用的優勢

教師可把藥物制劑技術抽象的理論知識和操作性強的實訓內容制作成短小精悍的微課，將復雜的知識點碎片化、任務化，提高學生學習興趣。

首先，針對中職生好奇心強，樂實踐的特點，結合圖片、動畫、視頻等方式吸引學生注意力，使抽象的構造原理形象化，讓死板的操作規程具體化，便于學生樂學、易懂。其次，藥物制劑實訓課大多數項目要用到機器設備，學生完成制劑的生產需要熟練掌握機器設備操作規程。以運用單沖壓片機制備片劑任務為例，教師將壓片機的構造原理及操作要點設計成微課，提前推送給學生，課前學生通過QQ、微信、藍墨云在線學習軟件下載并觀看視頻，通過微課一對一地跟學跟練，牢記基本操作要點，將課上示教轉變為課前先學。有了直觀印象后，學生再進入實訓車間進行練習，練習中遇到不會的操作可以隨時點播，邊學邊做。課后學生可以反復觀看微課，查漏補缺，進一步強化操作技能。微課一方面可以拓展學生學習的時間和空間，可隨時學，反復學；另一方面通過課前先學，針對學習中遇到的難點在線提問，教師解答，可激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力。

3 “單沖壓片機的使用”微課設計

3.1 教學內容分析

微課的選題是微課制作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍。本次微課選擇知識點為“單沖壓片機的使用”。該知識點是《藥物制劑技術》教材中第九章第三節片劑制備的內容，因其理論知識抽象，操作要求高，學生較難掌握。根據微課內容確定教學重點和難點。教學重點：單沖壓片機的使用；突破方法：通過視頻將操作過程分解展示，學生反復觀看，掌握重點。教學難點：單沖壓片機的構造；突破方法：以Flash動畫動態展示，形象生動，易化難點。

3.2 設計思路

3.2.1 設計的基本理念 依據藥學專業人才培養方案和職業崗位要求，利用Flash動畫、視頻等信息技術手段，以“教師為引導，學生為主體”為基本原則，以培養學生自主學習和分析問題、解決問題能力為目標，設計本次微課。

3.2.2 設計的基本思路（見圖1）

圖1 “單沖壓片機的使用”微課設計思路

3.3 微課內容（見表1）

表1 “單沖壓片機的使用”微課內容

3.4 自主學習任務單設計

中職生因年齡小，基礎相對薄弱，學習主動性不夠，為了讓學生課前更好地進行自主學習，遵循“任務驅動、問題導向”原則設計自主學習任務單，力求將本課的重點、難點貫穿在問題之中，用微課形式促成學生對學習任務單中知識的掌握。

自主學習任務單包括學習目標、學習方法指導、學習任務及學習反思4方面。其中學習任務經過層次化處理，把簡單的任務排在前面，學生可獨立完成；復雜的任務排在后面，學生通過小組合作完成，讓學習流程更符合學生認知規律，培養學生自主探究和小組合作學習意識。同時在任務的選擇上注重知識與實際應用的聯系，讓學生在學習的過程中思考、分析、評價，學習目標不僅體現對學生理解、記憶知識等“低級思維能力”的培養，更重要的是體現對分析、評價、創造等“高級思維能力”的培養。

4 教學應用效果

傳統的課堂是以教師為主角，課堂主要是以教師講解為主。然而，事實證明，這樣的課堂不能實現學生對知識的掌握及其能力的培養[5]。將此微課應用于我校2015級中職藥劑專業教改班，教學效果明顯。問卷調查結果顯示：56%的學生非常喜歡微課教學法，41%的學生喜歡，3%的學生一般喜歡。學生課前通過微課學習，課堂上操作時比較省時且容易掌握，缺點是看視頻比較費流量，并且有時會忘記看。對于單沖壓片機的使用掌握程度調查結果顯示：36%的學生能熟練掌握，55%的學生會操作，不熟悉或者不會操作的學生占9%。以上數據表明，將微課應用于教學總體效果較好，可以深化學生對知識的理解，增強學習興趣，提高學生自主學習能力。

但在應用中還存在一些困難，如中職生普遍缺乏學習主動性，怎么保證學生課前的學習效果；課堂教學時，如何設計課堂任務，并將課前先學與課堂任務緊密結合，提高學生參與度等。