英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)下英語(yǔ)教學(xué)

王丹丹

（遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧大連 116029）

前言

英語(yǔ)老師都直接面臨著這樣一個(gè)難題——怎樣教，即怎樣才能把自己的知識(shí)通過教學(xué)這個(gè)過程轉(zhuǎn)換成為學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)。盡管語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)有兩千五百年的歷史，至今仍然沒有一個(gè)具體的答案來(lái)很好地回答這個(gè)問題。自二十世紀(jì)以來(lái)，大量的教學(xué)方法不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，例如，語(yǔ)法翻譯法、聽說法、視聽法、語(yǔ)言交際法、感官刺激教學(xué)法以及閱讀法等等。在這些方法中，每一個(gè)都曾被認(rèn)為是十分有效的方法，然而，遺憾的是，每一個(gè)方法都沒有被廣泛地接受和廣泛地運(yùn)用過。即使在同一所學(xué)校，同一個(gè)方法被兩個(gè)老師運(yùn)用，觀察到的結(jié)果也是不同的。通過這些研究，英語(yǔ)老師們或者即將成為英語(yǔ)老師的同學(xué)們可以通過在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的指導(dǎo)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行不同角度的探究和了解。從而促使自己的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水平更加扎實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)方法更加切合實(shí)際，大大提高英語(yǔ)教學(xué)效率。同時(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更加高漲，更加愉快輕松地學(xué)好英語(yǔ)，以便提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。

1 語(yǔ)言學(xué)概述

不管是現(xiàn)代的語(yǔ)言還是古代的語(yǔ)言，都是客觀存在的語(yǔ)言現(xiàn)象。盡管不同話語(yǔ)表達(dá)的意義是帶有主觀性的和千差萬(wàn)別的，語(yǔ)言學(xué)可以被定義為“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一門學(xué)科”，這個(gè)定義之所以被廣泛地認(rèn)同，是因?yàn)樗?jiǎn)潔地指出了語(yǔ)言學(xué)作為一門學(xué)科的目標(biāo)和方法。語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象是語(yǔ)言，它研究所有的語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)家嘗試著發(fā)現(xiàn)人類語(yǔ)言的共性。但是，這并沒有排除某個(gè)語(yǔ)言學(xué)家僅僅研究一門特定的語(yǔ)言的可能性，或者還存在著對(duì)兩種或者多種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比性的研究和學(xué)習(xí)。

2 英語(yǔ)教學(xué)概述

英語(yǔ)教學(xué)，顧名思義，是指教學(xué)的一部分，以英語(yǔ)為橋梁而進(jìn)行的語(yǔ)言教學(xué)，它不同于其他的語(yǔ)言教學(xué)，而是專指具體的學(xué)科，即英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)涉及多種專業(yè)理論知識(shí)，包括語(yǔ)言學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得、詞匯學(xué)、句法學(xué)、文體學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)理論、認(rèn)知心理學(xué)等內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展較為緩慢的，然而卻不斷前行的過程。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說，不管英語(yǔ)是不是他或她的母語(yǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是十分重要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為國(guó)際化的語(yǔ)言，它在全球化不斷加快的進(jìn)程中發(fā)揮著不可或缺的作用。在中國(guó)，外語(yǔ)教學(xué)作為教育的組成部分之一，可以分為四個(gè)不同的階段：

2.1 教育規(guī)劃階段

教育規(guī)劃是由國(guó)家和政府規(guī)定的要教什么語(yǔ)言，教育的對(duì)象，以及怎樣的教育資源才是符合規(guī)定并且合理的。這個(gè)決定是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相符合的。其社會(huì)目標(biāo)被明確地規(guī)定。

2.2 課程準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的選用是兩個(gè)平行的方面。課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是通過外語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)目標(biāo)來(lái)準(zhǔn)備的。兩者把社會(huì)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成為教學(xué)的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)為教與學(xué)制定指導(dǎo)準(zhǔn)則，而教材是教師備課和控制課堂的準(zhǔn)則。

2.3 課堂操作階段

在課堂操作階段，教與學(xué)的結(jié)果由三個(gè)主要方面組成：教授者、學(xué)習(xí)者、教材。學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)習(xí)有很大的影響作用；教學(xué)者對(duì)于語(yǔ)言和語(yǔ)言教學(xué)的觀點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；教材決定了教學(xué)內(nèi)容。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)階段

在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，考試是很重要的組成部分。教育管理者需要檢測(cè)教與學(xué)的效率和效果學(xué)生在此過程中被評(píng)價(jià)以及被選擇。考試是一個(gè)很復(fù)雜的過程，它需要在心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)理論的指導(dǎo)下被進(jìn)行。

3 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用：

3.1 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的描述結(jié)果為英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)教材的編寫提供了來(lái)源。沒有語(yǔ)言學(xué)描述，作為教育的一部分，語(yǔ)言就不會(huì)有教與學(xué)的過程。沒有語(yǔ)言學(xué)描述，那么教學(xué)內(nèi)容就幾乎不存在了。

3.2 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的隱含意

語(yǔ)言學(xué)家關(guān)于語(yǔ)言的屬性的觀點(diǎn)和關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)很有可能會(huì)幫助教育學(xué)者對(duì)于“怎樣教”、“教什么”有全新的啟迪。

4 語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)言學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，它又可以分為許多其他的分支，如語(yǔ)音學(xué)、音位學(xué)、構(gòu)詞法、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等，將這些語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

4.1 語(yǔ)音學(xué)知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)語(yǔ)音課的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括以下幾個(gè)重要的方面:掌握英語(yǔ)44個(gè)音素的發(fā)音；了解英語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu),掌握不同音素組合的發(fā)音；正確地把握詞與詞之間的過渡,使同一意群的詞連貫和流暢地聯(lián)接起來(lái)；掌握每個(gè)多音節(jié)詞的重音模式；熟悉并會(huì)使用單詞的重讀式和弱讀式；正確地把握句子重音；掌握正確的話語(yǔ)節(jié)奏規(guī)律；正確、得體地使用語(yǔ)調(diào)；通過使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)達(dá)到交際的目的。

語(yǔ)音學(xué)知識(shí)采教學(xué)方法是：以學(xué)生的大量實(shí)踐與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo),輔以教師的理論引導(dǎo)與指點(diǎn),練習(xí)采取以聽辨入手、聽與說的訓(xùn)練齊頭并進(jìn),促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音體系的構(gòu)建從而達(dá)到學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行有效交際的目的。

4.2 音位學(xué)知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

音位學(xué)，主要回答以下三個(gè)基本問題：語(yǔ)言采用哪些音位來(lái)區(qū)別意義？音位在一定的環(huán)境中可能發(fā)生什么樣的變化？音位是如何組合和排列的？通過對(duì)這三個(gè)問題的探究和發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中可以進(jìn)行音位、音位變體、對(duì)立分布、互補(bǔ)分布、自由變體等等的學(xué)習(xí)。有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

4.3 構(gòu)詞法知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)構(gòu)詞法包括多種種類：造詞法、派生法、復(fù)合法、截短法、縮合法、借詞法、逆向構(gòu)詞法、首字母縮略法等等。運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以大大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生背單詞的積極性，同時(shí)也使學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)單詞的理解更加深入深刻。構(gòu)詞法作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)部分，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。

4.4 語(yǔ)義學(xué)知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)義學(xué)作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，其語(yǔ)義關(guān)系對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有很大的輔助作用。語(yǔ)義關(guān)系包括：同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下義關(guān)系、原型、一詞多義、同音異義、同形異義、轉(zhuǎn)喻等等。正確理解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)義關(guān)系有利于學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.5 語(yǔ)用學(xué)知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)用學(xué)是指語(yǔ)言在特定的語(yǔ)境下的運(yùn)用。它包括言語(yǔ)行為理論、語(yǔ)用原則、指示預(yù)設(shè)、會(huì)話含義、語(yǔ)境篇章、關(guān)聯(lián)與順應(yīng)等等。通過語(yǔ)用學(xué)的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以幫助學(xué)生在不同的情境下更好的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加地道、合理。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)，我們可以得知，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教學(xué)效率的提升具有重要的推動(dòng)作用。作為英語(yǔ)教師，必須高度重視英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的重要性。