講好一門課的實踐與思考
——以《安裝工程計量與計價》課程為例

韋麗

(南寧學院，廣西南寧 530200)

作為一名教師，教學是生存之本，把握好課堂，講好我們的課，成為一名受學生歡迎的教師。筆者多年來一直從事工程造價專業課程講授，積累了一些心得體會，與大家分享。

1 以學生為本，引導學生參與課堂教學

托爾斯泰說過，“如果一個教師僅僅熱愛事業，那么只能是一個好教師，如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師”。

上課之前，首先要了解你的學生的情況，如他們的學習成績、上課紀律、班級活動、性格特點、興趣愛好等，有的可以事先通過輔導員或其他任課教師了解，有的需要在教學中慢慢了解，目的就是為了更好地了解你的學生，上課才能有針對性。有的教師上課前，把本班學生的姓名、興趣愛好等都記住了，上課時一一點出多位學生的名字并與之互動，學生都很驚訝，也對這位教師留下了深刻的印象。平時課間多于學生交流，同他們聊聊自己的專業、所學課程、學習中遇到什么困難，甚至可以是最近關注什么新聞、喜歡聽什么音樂、看什么書或電視節目，知道這一代的學生的興趣愛好和喜怒哀樂，才能走進學生的內心。18～22歲左右的學生正是人生觀、世界觀和價值觀塑造的關鍵時期，他們大多數比較單純，喜歡某個教師，也會喜歡他的課，在課堂上才會認真聽，課堂也比較容易掌控，更重要的是，教師的一句話、一堂課或一個鼓勵、批評，可能對他們整個大學生活甚至畢業后幾年都會有比較深的影響。

其次，要學會尊重學生，有親和力。一方面，上課時最好不要眼睛一直盯著天花板或者目視前方，要與學生有眼神的交流，及時了解學生本堂課的反饋。如果從學生眼神中讀到興奮、感興趣、好奇等時，說明你的講課學生聽進去了，如果大部分學生兩眼無神、甚至人雖然端端正正地坐著，可是眼睛已經昏昏欲睡，說明你的課有點乏味了，這時需要反思一下，是不是講的內容太深奧，學生聽不懂，還是上課氣氛太過沉悶了。課堂上，可以及時調整一下，針對剛才講的知識點對學生提問，或讓學生討論；課后，要針對這部分內容做修改，力求達到深入淺出，多舉例子，多結合現實生活。比如，筆者在上《安裝工程計量與計價》有關給排水工程內容時，開始是按照課本的教學體系，先介紹給排水系統的任務、分類、組成，講了15min后，學生開始走神了，我感覺到這部分內容對學生來說有些枯燥和抽象，不能吸引學生的注意力，于是筆者馬上調整，拋出一個問題讓學生討論：你們的宿舍樓哪些部分屬于給排水工程的組成？因為這些平時在洗漱間、衛生間和建筑物外墻面都會看見，學生比較熟悉，討論的也比較熱烈，同學踴躍舉手發言，課堂氣氛一下子活躍起來。另一方面，如果學生犯了錯誤，不要在課堂上當著其他學生的面責備他，這個年齡的學生，雖已成年，但是思想還不夠成熟，比較好面子，當面批評會產生反效果。記得筆者教過一位學生，剛開始上他們班的課不久，他不太認真，每次上課都是做在最后一排，要不就是經常遲到，甚至無故曠課，作業也不認真。有一次交作業，凡是沒有按照筆者的要求做的，一律打回去重做，其他學生被打回去一次后都不敢怠慢，認認真真重做了，這位學生連著被筆者打回去了兩次，當時筆者很生氣，嚴厲地批評了他，態度上有些不耐煩，事后通過其他途徑知道這位學生自尊心受到了打擊，有點自暴自棄。筆者主動找他談了心，對他進行了開導，這位學生本質不壞，也很聰明，認識到自己的問題，知道教師雖然嚴厲的批評了自己，但是并沒有放棄他，還是很關心他的。第三次交作業時，基本達到我的要求。到第二學期上課時，這位學生上課認真起來，坐到了前面幾排，而且還主動舉手回答教師的提問，學習有了較大進步。同時帶動了他們宿舍的其他學生也認真學習，整個班級的課堂氣氛都非常好。

最后，設計游戲環節，與學生互動，帶動學生學習興趣。按照傳統上課方式，教師在上面不停地講，學生在下面被動地聽，超過15min，學生的注意力就開始下降，整堂課下來學習效果打了折扣。為了轉變這一局面，變“要我學”為“我要學”，我在課堂上嘗試設計一些小游戲，激發學生的興趣，在參與游戲過程中還學到了知識。比如筆者在上《安裝工程計量與計價》消火栓系統工程時，需要學生熟悉簡單的消火栓系統工程圖例，在前面5～10min筆者將一些常用的圖例如消火栓箱、水泵接合器、蝶閥、閘閥等畫在黑板上，讓學生分組舉手作答，同時給每個小組評分；又比如進行“你比畫我來猜”的游戲，兩個學生上來，一個根據教師寫在黑板上的專業術語進行比畫，另一個猜。根據現場反饋的情況，學生積極性很高，課堂氣氛很活躍。學生在參與課堂游戲過程中把知識點掌握了，而且也鍛煉了小組成員間團隊協作能力。

2 認真備課，做好課堂教學設計

首先，圍繞著教學大綱，吃透教材、編寫教案與制作教學PPT。教學大綱是授課的綱領性文件，教學活動必須以教學大綱為依據來進行，不能太過隨心所欲，否則難以實現教學目標。備課時，要明確這門課的學習目標與要求、重點和難點等，然后結合教材來進行。吃透教材，不是停留在將你懂的知識原封不動的輸出給學生，要將教材的內容轉化為自己的東西，用自己的語言來表述，如果只是照本宣科地講，學生自己看書就好了。編寫教案時，要將引入的案例、提出的問題、重難點如何講解以及課堂練習等都要體現出來，其實就是把每節課的上課過程預先在稿紙上演練一遍，雖然這樣做要花費大量的時間和精力，但是對于新入職的青年教師還是有必要的。制作PPT時，不宜將所有內容全部放進來，一是看上去內容過于繁多，重點不突出，看久了也會眼花繚亂；二是學生的注意力一直停留在PPT的內容上，不能跟著教師的思路聽講。PPT除了文字，還應適當配以圖片和視頻等，不僅可以增加學生感性認識，也可以增加課堂趣味。

其次，做好課堂教學設計。課前設計好一堂課的開頭、中間和結尾，對于上好這堂課至關重要。如果只是按照課本的章節內容順序，照本宣科，課堂會乏味和枯燥。（1）開頭的方式有很多，可以是引入一個案例，也可以是提出一個問題，還可以是游戲的方式等，需根據課程的內容和當時的情境需要來選擇。筆者講授《安裝工程計量與計價》課程中關于防雷接地系統內容時，先向學生提出了幾個問題：我們的住宅樓為什么要設置防雷接地系統？一般設置在那些部位？形式有哪些？學生會帶著這些問題，快速預習課本內容，然后分組討論，并派出代表回答。學生在看書時會有很多疑問解決不了，回答問題時也會有一些錯漏，正因為認識到自己的不足，在接下來教師講解中，學生聽得非常認真，還做了詳細的筆記。一堂課40～45min，至少前15～20min要吸引學生，抓住學生的心，才能順暢地進入下一個環節的講解。（2）進入課堂講解環節，也不是全是枯燥的理論，不僅要有現場施工圖片和視頻，還要結合實際工程圖紙來講解。把課本的知識貫穿在圖紙的識圖、算量與套價中，采用任務驅動或者是教學做一體化等方式均可。課堂講解也不一定是教師一個人的獨角戲，可以安排學生事先預習，根據該節課的內容自己制作PPT，模仿教師平時上課的方式派代表上臺講解，鍛煉學生的自學能力、歸納總結能力和表達能力。（3）結尾部分，除了總結本節課的內容外，可以根據本節課內容提出問題或布置任務，如筆者在防雷接地系統內容結尾，布置學生觀察宿舍樓的防雷接地系統如何設置的？他們的作用是什么？并拍照制作成PPT。

3 注重語言表達的藝術

教師想把課上好，把教學內容吃透是基礎，但更關鍵的是如何將你懂的東西表達出來，并有效地傳遞給學生，是每個教師都要掌握的教學藝術。同樣的教案，同樣的課件，不同的教師來講，效果也會不一樣。為什么會有這樣的差別，原因在哪里？拋開知識積淀的不同，關鍵因素在于有聲語言和行為語言的表現力不同。有聲語言包括我們的語音、語調、語速、語頓等，行為語言包括面部表情、手勢、站姿、坐姿等。或清脆或渾厚的聲音固然好，但這是先天賦予的，后天難以改變，我們可以在其他方面修煉自己。有的教師上課自始至終都是一個語調，沒有抑揚頓挫，沒有激情澎湃，沒有娓娓道來，學生聽了會有昏昏欲睡的感覺。同樣的，教師上課時條件允許的話，最好不要一直坐著或站著，可以走下講臺到學生中間，拉近了教師與學生的距離，與學生進行眼神交流，面對面溝通，會讓學生感覺教師有親和力，學生聽課的積極性也會增加不少。

4 結語

綜上所述，作為教師“臺上三分鐘，臺下十年功”，為了上好一門課，臺上臺下都要付出很多努力。教師的職責是“教書育人”，教師不僅傳播知識，更重要的是以自己的人格魅力和品德感染學生、尊重學生。在這條路上，教師任重而道遠。