高中語文閱讀教學中學生核心素養的培養

張莉紅

摘 要：隨著現代教育教學的改革，在當前的教育階段提出了素質教育的理念，對傳統的教學方式和教學觀念進行創新，以培養學生的核心素養為目的，促進學生的全面發展。尤其是在當前高中語文閱讀教學過程中，培養學生閱讀的良好習慣，結合傳統的文化，培養學生的文化修養和情感體驗，促進學生綜合素養的提升。在本文的闡述過程中主要是通過對現有的教學觀念進行創新，培養學生的閱讀習慣，創建學習情境等方法引導學生進行閱讀學習，為綜合素質的提升奠定基礎。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 核心素養

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

在高中語文教育教學中，核心素養主要是培養學生的語言組織能力、感悟能力、邏輯思維能力以及藝術鑒賞能力四個方面，而核心素養作為教育領域的重要內容是結合時代發展的需要，培養現代社會發展過程中所需要的品質，因此在當前的教育教學中學生核心素養的培養是教學的重點也是關鍵，文本就是圍繞學生核心素養的培養展開探討，對高中語文閱讀教學做重要的分析。

一、教學觀念的改變

傳統的教學方式是教師對學生進行知識的灌輸，這樣的方式在一定程度上限制了學生思維能力和學習能力的培養，而在語文閱讀教學過程中，要重視學生教學主體的地位，改變傳統的教學觀念，提升學生的學習能力，引導學生主動的去學習，養成良好的學習習慣，首先在教學過程中，教師要根據學生的興趣引導學生去學習，讓學生能夠認識到學習的價值。其次是在開展教學的過程中，教師可以改變傳統的單一授課模式，開展情境教學法或者是小組合作法，營造一個相對活潑有生機的課堂氛圍，為學生的學習提供良好的環境，培養學生主動學習的意識，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣和觀念，實現核心素養的培養[1]。

二、良好的閱讀習慣的養成

學生能夠借助閱讀的形式獲取知識，因此在語文教學中，良好的閱讀習慣發揮著重要的價值，為學生核心素養的養成奠定了堅實的基礎。因此在當前的閱讀教學過程中，學生要重視學生閱讀習慣的培養，首先在引導學生對教學內容進行預習，為課堂的學習奠定基礎。其次是在課堂教學過程中，調動學生的情緒，要求學生對文章的主旨有一個基本的掌握。最后是在課后復習的過程中，鞏固本節課的學習內容，在這樣的情況下，有助于學生良好閱讀習慣的養成，為之后的學習奠定了基礎，而在學生進行閱讀的時候，教師要做好相應的指導，比如說語文教學中《竇娥冤》的學習過程中，教師可以先讓學生了解故事發生的時代背景，或者是借助微視頻的形式讓學生了解故事發生的大概，在課堂教學的過程中，引導學生在閱讀的時候帶著問題進行思考，能夠幫助學生對文章的主旨全面的了解和掌握，在課后的學習過程中，可以根據學生的實際情況進行針對性的學習，以小組的形式探討對文章的感受和收獲，促進學生思維的總結和反思，幫助學生養成良好的閱讀習慣，實現全面發展 [2]。

三、傳統文化的融合

中華傳統文化作為民族傳承之魂在現代的教育教學中發揮著重要的作用，而在高中語文知識的學習過程中，結合中國傳統文化能夠有效的促進學生對文化的傳承和發揚，結合教材的優勢在閱讀教學過程中滲透中國傳統文化能夠有效的培養學生的文化素養，促使學生領略到中華傳統文化的魅力，為學生綜合素養的培養奠定基礎。并且通過這樣的方式能夠有效的引導學生在語文學習的過程中促進寫作素材的積累，進一步提升學生的作文書寫能力和閱讀能力。比如說在高中語文《荊軻刺秦王》的教學過程中，教師可以運用多媒體技術將故事發生的時代背景和學生進行呈現和展示，通過視頻或者是圖片的形式讓學生了解到教材中的主人公的性格特點，激發學生的思想情感，引起共鳴，帶動學生的興趣，提高學生的文化感悟能力，促進核心素養的培養。

四、學習情境的創設

在高中語文教材中，有很多非常優美的文章，體現了作者內心濃厚的思想情感和結合自己的生活經歷對生活的感悟，因此在進行教學的過程中，教師可以借助教材進行情境的模擬，充分的調動學生的興趣，進一步提升學生的文學鑒賞能力和審美能力，促進核心素養的養成。比如說在《林黛玉進賈府》的語文教學過程中，教師可以利用多媒體教學播放相關的影視資料，之后可以在班級內組織學生進行角色的扮演，通過這樣的方式可以促進學生對賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等人物的了解，加深學生對這段內容的學習，而這樣的形式不僅能夠提升學生的語言組織能力和表達能力，還能提高學生的藝術鑒賞能力。

五、彰顯感受體驗

根據新課標要求，在教學的過程中要加強學生的學習體驗，促進學生情感的培養。在進行閱讀教學過程中，教師可以對學生進行體驗式的教學，也就是說在實踐教學的過程中引導學生將文章中所表達的思想情感親身的體驗和感受，促進學生對藝術的鑒賞能力，實現核心素養的養成。在課堂教學中要不斷的加強學生對文章主旨的理解和掌握，教會學生一定的閱讀技巧，將其應用在實際的問題當中，促進學生情感體驗的提高。就比如說在《荷塘月色》的教學過程中，針對在文章中描寫景色的句子教師可以重點介紹，之后將文章的主旨剖析給學生，在這個基礎上，加深學生對文章的理解，感受到作者內心對自然的情感。

總結

總而言之，在當前的語文教學中，閱讀教學能夠有效的增強學生的組織能力和表達能力，擴展學生的思維意識、通過中華傳統文化的結合能夠讓學生感受到傳統文化的魅力，提高學生的文學素養，領略到文化的內涵，提高文學鑒賞能力和審美能力，促進學生核心素養的培養，實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]何海防.高中語文閱讀教學中學生核心素養的培養[J].西部素質教育，2019，5（04）：72.

[2]李發云.試論高中語文現代文閱讀教學中學生核心素養的培養[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：26-27.