信息技術(shù)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

郭清云

【摘要】時(shí)代高速發(fā)展，科技不僅融入了人類(lèi)生活，同樣也被應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)化的融合是一次機(jī)會(huì)同樣也是我們教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，高中化學(xué)課堂教學(xué)效率能否得到應(yīng)有的提升，教學(xué)質(zhì)量能否打破傳統(tǒng)模式的制約，都需要我們借助信息技術(shù)來(lái)嘗試突破。作為課堂教學(xué)的新途徑，信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是豐富與全面性，具備無(wú)法估量的大量信息，不僅傳播速度快，且不受時(shí)間與空間的局限。我們有必要也有責(zé)任在新時(shí)期能夠充分應(yīng)用信息技術(shù)，調(diào)整教學(xué)思路與模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率不高的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的雙豐收。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 有效性? 高中化學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8;G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0167-01

一、信息技術(shù)融入高中化學(xué)課堂所存在的問(wèn)題與不足

問(wèn)題一，傳統(tǒng)觀念束縛老師的教學(xué)。一些化學(xué)老師多年來(lái)深受傳統(tǒng)教育理念思想的影響，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法擺脫題海戰(zhàn)術(shù)與灌輸式教學(xué)。再加之高考?jí)毫Γ砼屡R陣換槍出現(xiàn)大的紕漏，為了保守起見(jiàn)，依舊采用高中生更加熟悉地掌握方程式以及定義，用量化的作業(yè)與模擬題來(lái)進(jìn)行死板式掌握。這一方式雖說(shuō)短時(shí)間內(nèi)能夠有所效果，但隨著時(shí)間推移，學(xué)科眾多的高中生壓力不斷堆積，時(shí)間緊迫題都做不完，談何加深對(duì)公式及定義的理解，久而久之逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，老師教的累，學(xué)生學(xué)的更吃力，學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低。因此，我們應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)，告別題海戰(zhàn)術(shù)的錯(cuò)誤方式，融入信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

問(wèn)題二，對(duì)信息技術(shù)融入的認(rèn)識(shí)與價(jià)值理解不足。雖說(shuō)信息技術(shù)融入教學(xué)課堂已經(jīng)進(jìn)行了幾年的嘗試，但依舊有一部分老師并沒(méi)有采用這一模式，從心理上真正意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義，當(dāng)然也不排除一些老師前輩，還沒(méi)有完全掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，能力水平不足。而一些采用了信息技術(shù)融入課堂的老師，由于對(duì)信息技術(shù)的片面化理解，只是將其應(yīng)用于表面，過(guò)于追求形式化，看似課堂熱鬧活躍實(shí)則教學(xué)效果并不理想收效甚微。

問(wèn)題三，師資力量薄弱。作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，許多老師無(wú)法與之進(jìn)行接軌，又缺少?gòu)?qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，再加上業(yè)余時(shí)間與精力有限，對(duì)科技產(chǎn)物的運(yùn)用不熟練，甚至不會(huì)操作。要想將信息技術(shù)融入教學(xué)課堂，就需要我們不斷進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，不斷更新自我的能力與素養(yǎng)水平，能夠接受新思想新理念，才能真正解決問(wèn)題。

問(wèn)題四，過(guò)分依賴。信息技術(shù)好處多多，當(dāng)然也存在缺陷，許多老師感受到了信息技術(shù)帶來(lái)的便捷與高效，幾乎將整個(gè)課堂全部采用這一模式，導(dǎo)致許多高中生過(guò)分依賴PPT等，再加上老師對(duì)高中生個(gè)人能力與差異性認(rèn)知不夠全面，導(dǎo)致許多高中生難以短時(shí)間內(nèi)化，往往會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)“斷片”等現(xiàn)象。

二、信息技術(shù)融入化學(xué)課堂的策略與方式

策略一，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論哪一學(xué)科，都需要這一必備學(xué)習(xí)前提，因此我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不僅要將課本知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)融入一些與生活實(shí)際相關(guān)的趣味內(nèi)容，不僅能夠讓大家了解最新的化學(xué)應(yīng)用，意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義與價(jià)值。尤其是借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓高中生視野更加開(kāi)闊，也具備激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣與積極性的特質(zhì)。

策略二，教學(xué)觀念更新，意識(shí)到信息技術(shù)的重要性。作為知識(shí)的引領(lǐng)者，以及輔助者，我們應(yīng)當(dāng)不斷吸收先進(jìn)教學(xué)思想，借鑒成功案例，我們的一言一行都影響著高中生的學(xué)習(xí)方式與觀念，所以在信息技術(shù)迅速發(fā)展的情況下，我們完全可以逐步打破傳統(tǒng)模式的局限，從點(diǎn)滴入手，逐漸將信息技術(shù)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的本土化落地生根，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，來(lái)輔助我們的教學(xué)計(jì)劃。

比如：我們?cè)诓粔蛄私獯蠹覍W(xué)習(xí)狀態(tài)、水平、能力基礎(chǔ)時(shí)，可以通過(guò)一次簡(jiǎn)單的測(cè)試，或者課堂互動(dòng)交流，問(wèn)卷調(diào)查來(lái)收集大家的信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)整合，綜合出不同高中生的真實(shí)狀態(tài)，通過(guò)分層模式更深一步的挖掘和分析，來(lái)制定符合當(dāng)下高中生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，再通過(guò)課堂上融入信息技術(shù)來(lái)分層施教，讓大家感受到這一教學(xué)過(guò)程的合理科學(xué)、民主自由，讓大家在滿足自我能力水平的基礎(chǔ)上有所提升，逐漸建立起自信心，更有積極表達(dá)內(nèi)心的想法的沖動(dòng)。當(dāng)大家勇于發(fā)言時(shí)，我們就能夠更進(jìn)一步的找尋問(wèn)題與不足，并且根據(jù)實(shí)際問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整與完善，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，我們有必要進(jìn)行思想觀念的更新與再學(xué)習(xí)，能夠得心應(yīng)手的應(yīng)用信息技術(shù)于課堂當(dāng)中，并且能夠樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷給自我充能豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，確保課堂教學(xué)能夠跟的上時(shí)代步伐不落伍，保證能夠滿足當(dāng)下高中生的需求與要求，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)型未來(lái)人才。

策略三，教學(xué)方案的制定。我們不能夠完全否定傳統(tǒng)模式，但我們也應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行有效補(bǔ)充與輔助，當(dāng)然這一模式倍受老師與高中生的追捧，一種新興的教學(xué)方式，落地我國(guó)尚未完全成熟，一直處于摸索嘗試的階段，要想實(shí)現(xiàn)本土化實(shí)效化，就應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐中去探索去調(diào)整完善，面對(duì)這一挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)注重研究教學(xué)方案，定制詳細(xì)全面的實(shí)施計(jì)劃。

舉例：我們通過(guò)進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)提升大家對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，深入解讀信息技術(shù)的信用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的前期準(zhǔn)備工作，而后開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)，讓大家進(jìn)行相互交流觀摩學(xué)習(xí)與促進(jìn)，在評(píng)比中不斷發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)探討解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)提升，也為信息技術(shù)的完全展開(kāi)積累經(jīng)驗(yàn)。

策略四，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒(méi)有限制更直觀。作為一門(mén)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，高中化學(xué)當(dāng)中的許多知識(shí)、定理、現(xiàn)象，都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)深化理解。但由于許多客觀原因，讓一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，比如，設(shè)備、場(chǎng)地、材料、時(shí)間、環(huán)保、危險(xiǎn)等等。

舉例：一些化學(xué)試劑存在危險(xiǎn)性，并且實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物不環(huán)保有毒，在氫氣（H2）與氯氣（C12）在光照作用下反應(yīng)，因?yàn)槠溥^(guò)程太過(guò)短暫，大家根本無(wú)法進(jìn)行清晰的觀察。也有部分實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從幾個(gè)小時(shí)到幾天不等，高中生根本不可能有如此多的閑余時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)觀察。再加之許多實(shí)驗(yàn)受到場(chǎng)地的局限性，也有的實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備太復(fù)雜，根本無(wú)法讓所有學(xué)生都親自動(dòng)手操作，當(dāng)然也有一些學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，很少安排大家進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。因此，我們可以采用信息技術(shù)來(lái)解決這些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，采用動(dòng)畫(huà)模式讓大家進(jìn)行可見(jiàn)化觀察提升理解能力。尤其是模擬一些難以用肉眼觀察的原子、電子等微量化學(xué)反應(yīng)，讓大家不再只對(duì)著課本憑空想象。

策略五，利用微視頻進(jìn)行教學(xué)。作為信息技術(shù)的最重要組成部分，微課視頻可謂是真正實(shí)現(xiàn)了無(wú)距離無(wú)限制的教學(xué)新模式，可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，課堂輔助，課后總結(jié)回顧，同時(shí)還具備可見(jiàn)化的特征，并且能夠給予高中生更多自主選擇權(quán)，也是對(duì)碎片化時(shí)間的有效利用。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且難，前文我們提及的許多難以實(shí)現(xiàn)的量化實(shí)驗(yàn)，我們都可以通過(guò)提前錄制成微課視頻，讓大家進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，充分開(kāi)發(fā)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)過(guò)程更加合理與融洽。

總之，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的提升，不僅要采用一些新方法與新策略，還要開(kāi)發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性。我們采用信息技術(shù)來(lái)滿足這些要求，化繁瑣為簡(jiǎn)單，化抽象為可觀，化厭煩為趣味，化被動(dòng)為主動(dòng)，全面提升高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)質(zhì)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉漢明.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育.2018（06）.