運用生活化教學構建農(nóng)村中學英語高效課堂的策略

馬小剛

（甘肅省鎮(zhèn)原縣城關初級中學，甘肅慶陽 744500）

引 言

高效課堂的構建是教師關注的重要內容。只有高效，學生才能掌握更多的知識。這不是空談，而是要付諸實際行動。尤其是處于農(nóng)村的中學教學，其所持有的教學理念不能是落后的，只有教師的教學新，才會帶動學生的學習新。因此，教師應運用生活化教學構建高效課堂，不斷提高學生的學習效率。

一、農(nóng)村中學英語教學中運用生活化教學的意義

英語是一門語言學科，在中學教學中占有很大比重。生活化教學帶給農(nóng)村中學生的非凡體驗是不可忽視的。在英語課堂教學中開展生活化教學具有十分重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，在生活化教學背景下，農(nóng)村中學生面對英語不再無所適從、垂頭喪氣，這讓英語教師找到了教學的切入點。因為在學生心中，能夠和生活聯(lián)系在一起的知識，是十分有用的，就是好學的。在學生的學習心理進行轉變的情況下，高效課堂的創(chuàng)建有了希望。

第二，生活化教學涉及的內容比較豐富。學生投身于多樣性的學習之中，能增強思維能力。這是因為以往學生分析和學習時，僅僅是關注一個角度，頭腦比較閉塞，也沒有機會多角度思考問題。然而，生活化教學的出現(xiàn)使學生接觸的不再是一個問題，而是生活中的各個細節(jié)，因此學生就擁有了分析的載體[1]。

第三，在生活化教學氛圍下，師生的交流也隨之發(fā)生了轉變，教師不再限制學生的談話，學生能夠在輕松、活躍的學習氛圍中學習。同時，學生也會對教師的教學產(chǎn)生認可，并在內心和教師成為朋友。這種和諧的教學關系，會讓農(nóng)村中學英語教學更加高效。

二、農(nóng)村中學英語中運用生活化教學構建高效課堂的具 體策略

（一）教學內容富有生活化內涵

（1）把學情作為參考的依據(jù)。教師要把教材中的內容進行合理的整合。農(nóng)村中學生如果在學習中能夠接觸到生活化的知識，就會立足實際，感受到知識的力量，從而更加高效地記憶和運用知識。所以，教師要找到生活和教學內容之間的關鍵節(jié)點。例如，What color is it ?一課的教學目標是讓學生掌握顏色單詞，如“blue（藍色）、green（綠色）、yellow（黃色）”等。在實際教學中，教師可以先尋找生活中的物品，為學生提供“綠色的蘋果、藍色的衣服、黃色的書包”等；然后讓學生將這些物品和顏色進行配對，并讓學生準確讀出每個物品顏色的單詞；最后讓學生從生活中的事物出發(fā)，說出自己喜歡的顏色，從而不斷增強學生的英語學習能力[2]。

（2）緊緊把握教材之外的生活化教學內容。在實際教學中，教師不能僅僅依靠教材，而是要從生活中的眾多資源出發(fā)，讓學生認識到英語學習的重要性。例如，教師可以讓學生了解英文報紙、英語電影等，讓學生看到英語在生活中的廣泛應用，從而增強學生學習英語的動力。

（二）更新教學方式，形成開放性課堂

（1）根據(jù)生活為學生提供良好的英語學習語境。文化氛圍的創(chuàng)建是帶動學生進步的重要力量，學生學習語言的目的就是運用。但是，如果沒有良好的環(huán)境氛圍作為支撐，那么學生的運用能力也無法提高。農(nóng)村中學生的交際能力不強，這和缺乏良好的語境有很大關系。所以，農(nóng)村中學教師應該在課堂上找出和學生生活實際相關聯(lián)的內容，為學生提供有針對性的語境，讓學生在濃厚的學習氛圍下，更加真實地學習英語知識[3]。例如，在教學“How often do you exercise?”句型時，教師可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際開展交際，從而不斷提升其用英語交流的能力。

（2）教師帶領學生參與與生活實際相聯(lián)系的活動和游戲。學生參與到具有生活氣息的游戲中，能激發(fā)學習的興趣。例如，教師可以開展英語詞匯接龍游戲，讓學生說出生活中自己愛吃的水果單詞，看哪一位學生積累的單詞多，教師就可以對其進行獎勵。這樣的教學活動，不僅能激發(fā)學生的參與興趣，還能讓學生獲得更好的學習空間。

（三）關注活動的延伸，為學生打造第二課堂

農(nóng)村中學生一般對節(jié)日比較感興趣，教師就可以通過生活中的節(jié)日為學生提供活動，讓學生運用英文制作卡片，傳遞祝福。同時，也可以對課堂學習的內容進行延伸，讓學生針對節(jié)日主題開展英文的演講比賽。這樣，學生就可以提高英語知識的運用能力，也可以在活動參與中收獲快樂。

另外，學校也可以為農(nóng)村中學生創(chuàng)建英語交流日。教師可以從教材中的相應主題出發(fā)，為學生開展交流活動提供具體的主題內容，幫助學生做好準備。這樣，學生就可以參與其中，積極發(fā)言，并展現(xiàn)自身的交際能力。在動態(tài)性的英語學習環(huán)境下，學生會帶著英語走進生活，更好地體驗和感悟生活。

結 語

綜上所述，在農(nóng)村中學英語教學中，要想構建高效課堂，教師就要在教學形式上進行更新。生活化內涵比較豐富，給中學英語教學帶來了新鮮的血液。生活化的教學也讓農(nóng)村中學英語教學獲得了十分明顯的延伸途徑。在今后的農(nóng)村中學英語教學方面，教師要讓學生感受知識的力量，進而不斷提高學生的英語學習能力。