生命安全教育在高校體育教學中的應用研究

□ 劉志軍（河南護理職業學院 河南 安陽 455000）

前言

高校體育課程在高校課程中扮演著重要的角色，按照國家的相關規定，每位在校大學生都要經歷兩年的體育課程。體育作為一門理論與實踐相結合的學科，具備自身的特殊性。在絕大多數的上課時間中，課程都在田徑場、籃球場或者體育館開展，任何體育運動都具有一定的時間和強度，一些對抗性較強的項目以及速度力量型的項目更是對每位上課學生的身體素質、心肺機能等有著更高的要求。現如今，社會發展變幻莫測，科技進步日新月異，越來越多的電子產品及各種各樣的新鮮事物從不同程度上吸引著高校學生，使其遠離了體育鍛煉，體質健康狀況堪憂。在這樣的現實況下，生命安全教育就更應該被重視。人身安全是每最基本、最重要的權利，更加有效地去保護每位學生的安全，是每一位老師的義務與責任。

1、生命安全教育與安全管理的必要性

1.1、環境與社會

在經濟高速發展、科技持續進步、全球化進程加快的背景下，生態環境的惡化速度也大大超乎了我們的想象；在社會生活中，交通事故、意外傷害、恐怖事件等也極大的威脅著大學生的生命安全。根據調查結果顯示，我國大學生意外事故的發生率約是發達國家的4-13倍，更多的在校大學生面臨著各種各樣的威脅，死亡率也逐年不斷攀升。對這些案列進行深入剖析不難發現，絕大多數的不幸是可以減輕乃至避免的。在全球經濟持續快速發展、自然環境不斷惡化的大背景下，不可抗拒因素帶來的地震、洪水等自然災害，人為因素造成的交通事故、恐怖事件等社會災害，都給我們的生存環境帶來了嚴重的挑戰。這些潛在的危險因素必將嚴重威脅、也勢必會影響著學生的生命安全和健康成長。

1.2、日常生活

隨著社會的發展，人們的生活質量和生活品味有了質的提升，但與此同時人們從事體力勞動和投身體育鍛煉的機會銳減，這就在一定程度上致使了身體機能的退化。在當今大學校園，功能多樣化的智能手機、平板電腦在給大學生的學習帶來諸多便利的同時也帶來了相當多的負面影響。再加之高校校園Wifi網絡的全方位覆蓋，使得更多的學生沉溺于網絡和手機中無法自拔，大大減少了他們走向操場參與體育鍛煉的時間。加之不規律的生活習慣，熬夜、飲食、肥胖等諸多因素致使大學生的身體素質每況愈下。在所進行的國家體質健康測試中，其速度、力量、心肺耐力水平等反應身體綜合狀況的重要指標中，結果不容樂觀。從1985年開始，國家教育部、國家體育總局等相關部門共同組織了多次全國青少年體質健康調研，其結果顯示：除身高、體重、胸圍等身體形態指標持續增長外，肺活量、速度、力量以及耐力等身體素質指標下降明顯；營養失衡、肥胖率高居不下，眼睛近視的百分率也不斷上升。

1.3、社會競爭加劇

隨著國家政策的實施，越來越多的學生能夠步入大學校園，現如今的高學歷已無法成為畢業之后找到好工作的保障。社會競爭日趨激烈，就業壓力、心理問題給大學生的健康帶來了重大的影響。根據相關調查結果顯示，大學生的自殺率處于不斷上升的趨勢之中。這會給萬千家庭造成悲痛，給社會帶來極大的負面影響。故生命安全教育必須要引起多方面的警覺與重視。

1.4、體育運動自身的特性

高校體育教學中，安全事故的發生具有突然性、隱蔽性、公開性等特征。體育器材的使用不當、體育器械的操作失誤都會帶來相應的風險；在運動中沒有合理的控制運動強度，會導致運動休克乃至猝死的悲劇發生。當今網絡發達，信息的傳播速度及時而高效，一旦高校發生類似的安全事故，那么就會迅速成為社會的聚焦點，站在輿論的風口浪尖之上。

2、高校體育教學中存在安全隱患的因素

2.1、高校體育教學環境的缺失

在高校體育教學過程中，班級集中、人數眾多，這就使得室外的上課場地變得擁擠不堪，容易造成教學秩序的混亂。室外教學，容易受到天氣因素的影響，無論是高溫還是雨雪天氣都容易對學生的健康安全帶來隱患。一些教學器材和設備等教輔工具年久失修，沒有安排專門的人員進行維護和管理，存在著極大的安全風險。

2.2、忽視對體育教師的管理、培訓

學校負責課程的設置和安排，而體育課堂的教學則是由體育教師來組織、執行實施。學校對教師的管理多側重于教學技能的提升和創新，往往忽視了安全意識的灌輸和安全技能的掌握，甚至從未有過相關的安全培訓。另一方面，一些院校忽視體育課程，對體育教師的勞動成果不能予以足夠的重視，極大影響了體育教師工作、訓練的積極性，同時也對學校其他的相關安排具有抵觸心理。

2.3、體育教師教學技能滯后，缺乏創造性

傳統的教學模式導致教學內容單一、教學方法滯后、教學手段缺乏新意。大學階段的學生則對新的體育項目和富有吸引力的教學手段更感興趣。長此以往，師生之間這種矛盾必然會造成學生積極性的下降，對體育課產生厭惡和倦怠心理。在完成教學內容和訓練的過程中敷衍應付，此時的心理狀態和機體水平后很容易造成運動疲勞，導致運動損傷的出現。

2.4、體育教師責任心的缺失

在體育課堂教學過程中，會出現很多追逐打鬧、不按規定使用器材等不良現象，多數體育教師聽之任之的態度是對這些不良現象背后所存在的安全風險的嚴重忽視。此外，沒有根據場地情況就盲目開展教學工作，甚至在上課期間擅自離崗，使學生處于自己的視線之外，這種責任心的缺失給體育教學工作和學生的安全都帶來了極大的隱患。

2.5、逃生自救教育的缺失

逃生自救，是指在一次可能會產生生命威脅的自然災害或者其它事變中，運用各種技能或手段脫離危險，從而保全生命的行動或方法的總稱。具體來講，其目的在于，使人對自身周圍的安全問題有著自覺和負責的態度，培養人認識和評價生活環境中危險和有害因素的基本知識和能力，并且在出現危險時消除不良后果和進行自救、互救。縱觀我們國家大多數高校以及中小學校，過于注重社會本位以及學科本位的理論，以及競技、休閑、娛樂、健身等現代體育知識、運動技能的傳授與學習。同時，規范性的動作以及系統的訓練占據著絕大部分的空間。但對于與生命安全息息相關的如自救、互救等安全生存教育卻處于一種“荒漠化”狀態，學生難以體會對生命的感動與理解，也不能夠對自然環境的兇險進行提前判斷和有效預防。更讓人遺憾的是，長期以來，國家相關的職能部門并沒有把學生的生命安全教育真正重視起來，其結果導致了在國內很多院校，生命安全教育流于形式，以會議代替落實、以標語代替課程、以口號代替實施、以演練代替培訓的現象時有發生。即使偶有開展，也是為了滿足政策、宣傳的需要，基本上無法教會學生逃生技能以及緊急救護知識。

3、體育教學中生命安全教育的實現

3.1、加強高校體育課程安全教育

在開展高校體育教學活動的過程中，突出以人為本的教育理念，將體育教育和安全教育有機結合起來。時刻重視安全教育，在安全理念的指引下，充分有效地進行體育課程教學。要想實現高校體育生命安全價值，必須把健全和完善大學體育課程目標體系擺在首位。此外，要豐富教學內容，使學生能夠掌握必備的緊急避險、預防運動損傷等技能。最后，教學形式多樣化，使體育課程跳出傳統模式的限制，與戶外運動等形式充分結合。

3.2、完善高校體育課程安全機制

依據國家相關的法律法規，校方、體育教師都要明確各自的責任劃分，對相關的負責人或責任人進行體育安全事故的責任劃分和認定追究，完善制度；其次，強化風險防范意識，并且建立一套能夠及時處理突發事故和意外傷害的機制體系，充分做好預防工作，一旦突發事件發生，能夠第一時間予以判斷和處理；此外，建立并完善每個學生的體制將康檔案，細化每個學生的機能水平、運動能力、運動禁忌等情況，防范于未然，最大限度的減少體育安全事故的發生。

3.3、定期維護體育場地、器材設施

校內的體育場地，無論是田徑場，籃球場，包括上課期間使用的體育器材，都需要專門的工作人員進行定期的維護和管理，對已經損壞、存在潛在安全風險的場地要及時修復，排除風險；對已經損壞的體育器材要及時更換，避免因使用已經損壞的器材而造成不必要的受傷。除此之外，選定的專門人員要具有責任心、工具細致認真，并且在維修之前、維修之后都做好詳盡的記錄工作，確保工作的萬無一失，做到對工作負責，對學生的安全負責。

3.4、高校體育教師應充分做好授課前的各項準備工作

體育教師作為體育課的組織者和管理者，對確保學生愉悅上課、安全下課負有首要責任。在上課前，體育教師應將本節課所要使用的場地、運動器材進行認真細致的檢查，不能存在疏忽和遺漏。另外，要對所教班級的每一位學生都要進行全面的了解，如體能狀況、心肺能力、所能承受的運動負荷等，不能用一個標準或者訓練強度去要求所有的學生，相反，在了解學生的基礎上，根據不同類型、不同機能狀況的學生安排負荷量不同、運動強度有區別的訓練和教學才可以最大限度的避免意外事故的發生。

3.5、因地制宜，創設生命安全教育相關的教學項目

依據學校的實際情況，并且結合學生的體育愛好及身體素質條件，體育教師可以創造性地將許多安全生命教育內容與課堂教學內容有機結合。把自制教具與學校的場地器材有效結合，創設生命安全教育教學課程體系。比如在田徑課上，可以進行穿越、繞過、跳過等障礙跑的教學內容；在體操教學中施行滑桿、爬桿的教學。如果學校具備相關條件，還可以開展攀巖、越野跑等項目，以此來達到生命安全教育的目的。此外，在體育理論課上，更要結合實際案例向學生傳授各種安全知識和自我保護技能。更為重要的是，生命安全教育和人的體能、智力、心理、精神等方面的關系也極為密切，因此還要采用合理的手段和方法對體質、智能、心理、精神等方面進行全方位的訓練。

4、結語

高校體育教學是學校整個教學工作的重要組成部分，關系到每位學生的身心健康。高校體育的價值取向應承載著學生生命安全教育的重任。在教學中做到以人為本、強化安全認知、提高風險意識，時刻將學生的安全放在首位。只有學校、體育教師、學生共同努力，各自完成相應的權責劃分，形成合力，才能使安全教育工作真正的落到實處，確保每一位同學都能夠在“陽光體育”的背景下，受到更好的教育，得到更好的鍛煉，才能從根本上使高校體育教學發揮促使學生成長成才的重要責任。