“翻轉課堂”教學模式在中職語文教學中的應用

陸春燕

【摘要】現在，中職教學迎來了全新的歷史機遇，也面臨著新一輪的教學改革。長期以來，中職語文教學遠不如普通高中語文教學那樣受到重視。不少師生都覺得中職是以學技術為主的，基礎課的教學相對而言沒有那么重要。近年來，隨著中職教學改革的全面實施，越來越多的人認識到了中職語文教學的重要性。“翻轉課堂”是對于中職語文教學的一種改革模式，具有十分積極的意義，本文就對此進行討論。

【關鍵詞】翻轉課堂? 教學模式? 語文教學

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0039-01

中等職業院校在網絡教學平臺的基礎上，引入了翻轉課堂的概念，就是應用網絡平臺展開語文課堂教學。相對于傳統的語文課堂教學來說，“翻轉課堂”這種模式的引進，對于中職學生來說，有利于提升他們的學習興趣，有利于教師對于他們進行答疑解惑……下面我們具體對于“翻轉課堂”教學模式在中職語文教學中的應用進行探討。

1.“翻轉課堂”教學模式在中職語文教學中的重要價值

“翻轉課堂”教學模式，在教學改革不斷深入的過程中，由于其應用效果十分顯著。具體來說，它的重要價值主要體現在以下方面：

1.1有利于提升學生的學習興趣

眾所周知，中職生的學習興趣和學習積極性不如普通高中的學生。中職生大多數都是中考的落榜生，本身文化基礎有限。再加上他們絕大多數都學習習慣較差，比如上課不專心聽講，打瞌睡，對于非專業的基礎課程常常是“渾渾噩噩”地混日子，在考試時也常常是企圖蒙混過關……此時，如何有效的激發他們的學習興趣，就成了我們亟待解決的一個問題。

而通過“翻轉課堂”這種教學模式，我們就可以讓教學變得圖文并茂，生動有趣，在講解課文的同時具備聲音和畫面的效果。這樣學生學習起來就會使學習興趣大大提升。即使是一些原本學習興趣和學習習慣較差的學生，也會情不自禁地對教學情境產生興趣，從而主動地配合教學，提升了他們的教學參與度。

1.2有利于教師隨時對于學生進行答疑解惑

由于中職生的學習基礎遠不如普通高中的學生，在學習當中難免會存在著一些困難，隨時都可能產生一些疑問和以活。所以這就要求教師必須隨時跟進他們的學習過程，隨時對于他們進行有效的答疑解惑。而在傳統的教學模式當中，教師對學生的答疑解惑常常是受到一些時間和空間上的限制的，不可能隨時隨地給學生進行答疑解惑。這也給學生在學習效率上面的提高帶來了一些不利影響。

而通過“翻轉課堂”這種教學模式，就會有利于教師隨時對于學生進行答疑解惑。特別是在移動媒體高度普及的今天，教師幾乎可以不分時間地點，運用移動媒體來回答學生的疑問，對于學生進行有效的點撥。這樣學生的學習效率也得到了有效提高。

1.3有利于優化教學測驗和教學評價機制

教學測驗和教學評價是直接檢驗學生的學習效果，并間接地驗證教師的教學效果的一種機制。在傳統的教學測驗和教學評價機制當中常常存在著只重視結果不重視過程，只重視最終的測驗而輕視了對教學過程的測驗之誤區。這就難免會給教學測驗和教學評價的效果帶來一些不客觀的地方，導致教學測驗和教學評價未能發揮出其應有的效果。

而通過“翻轉課堂”這種教學模式，我們可以通過互聯網平臺尤其是移動媒體平臺，來隨時隨地地檢驗學生的學習效果，通過這樣的機制來驗證學生學習過程的質量，進而驗證教師在教學方法上的效果。有利于學生隨時對于自己的學習進行查漏補缺，有利于教師隨時改進自己的教學方法。

2.“翻轉課堂”教學模式在中職語文教學中的應用方案

2.1通過精良的課件來提升學生的學習興趣

在進行語文教學時，首先我們要根據課文內容來制作出精良的課件，以此來提升學生的學習興趣，讓語文課堂做到樂趣盎然。

比如《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾著）這一課，我們在進行教學時，首先就要根據課文的脈絡和要點，作者的生平，課文中所刻畫的畫面，以及這首詩詞的情境，意象等方面制作為PPT。然后在正式進入課堂教學后，一邊給學生播放PPT，一邊幫助他們來了解課文，熟悉課文。這樣學生的學習興趣就得到了有效的激發。

2.2通過社交軟件和移動媒體平臺來給學生做好答疑解惑工作

在進行語文教學時，我們還要充分地運用社交軟件和移動媒體平臺，來給學生做好答疑解惑工作，讓學生在課堂上所留下的疑問能夠及時得到解決。這樣才能夠促使他們跟上教學進度。

對此，我們一方面需要告知學生，每次課后有什么疑問，都可以通過班級QQ群或者私聊的方式給老師留言。老師只要看到一定會及時回復。在QQ群或者微信群里，學生之間也可以相互交流，當他們遇到問題時，他們可以尋求來自其他學生的幫助，這樣做拉近了學生間的距離，也便于學生之間相互學習。另一方面還要通過移動媒體來制作相關的課件，并告知學生可以針對于自己的疑問，在課件上進行留言。當老師收集上學生的留言之后，教師要對這些留言進行整理和分類，并根據不同的疑問，給予學生不同的解答。通過開展答疑解惑這項工作，解決了學生在學習過程中所遇到的疑惑，轉變了學生對語文學科的看法。

2.3通過網絡平臺來進行對教學過程的測驗

在教學的過程中，我們需要樹立的一種觀念就是：教學測驗是分散在整個教學過程當中，與教學過程相緊密結合而不是相互割裂的。根據這種思路，教學測驗應該與教學過程隨時相伴，而不是僅僅體現于期中期末的測驗。

對此，我們就可以通過網絡平臺這種形式，每隔一段時間就對學生進行一次測驗。甚至可以隨時隨地對學生進行教學測驗。以此發現學生的薄弱點，并改進教學方法。只有先進、科學的教學方法，才得以吸引學生的眼球，學生也不會再覺得語文學科的學習較為枯燥無味，而是能發掘語文學科的魅力，并且愿意投入到語文學科的學習中。通過測驗過程其實也是一個不斷完善教學的過程，語文教學活動變得越來越有趣，學生也能主動參與到學習中，這樣一來，語文課堂效率得到了明顯的提高。

結束語

在中職語文課堂教學當中，“翻轉課堂”教學模式有利于提升學生的學習興趣，有利于教師隨時隨地對學生進行答疑解惑，有利于改進教學測驗和教學評價機制……因此，這種教學手段值得我們在教學當中積極進行探討與運用。

參考文獻：

[1]趙英杰.翻轉課堂教學模式在中職語文教學中的嘗試和思考[J].教育現代化，2018（17）.

[2]于峰.“翻轉課堂”教學模式在初中語文教學中的應用研究[J].教育現代化，2018（18）.