微課在高中物理教學中的應用探究

馮學軍

摘 要：物理是學生在高中學習階段中的一門重要課程，其具有較強的綜合性，與初中階段的物理課程相比，知識內容更豐富，學習起來更有難度，高中物理教師都在想辦法提高學生的物理學習效率和學習成績。隨著信息技術的快速發展，微課已被廣泛地應用于高中物理課堂教學，有效地提高了教學質量，提升了學生的物理核心素養。文章結合教學實踐，對微課在高中物理教學中的應用進行探究。

關鍵詞：高中物理;微課;學習效率;學習成績;教學質量;核心素養

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0062-02

高中物理課程的學習，旨在使學生認識到物理學科的本質，掌握研究物理學科的觀點和方法，培養學生的物理核心素養。由此看來，學生學好物理學科是非常重要的，而教師要想提高學生學習效率和學習質量，就要在新課程改革的指導下，改變傳統的教學觀念，創新教學方法。在這種情況下，微課教學應運而生，并在高中物理教學中發揮了極其重要的作用，促進了高中物理教學的發展。

一、微課教學概述

微課作為一種新的教學模式正逐漸在教育領域興起，并在教學中發揮著越來越重要的作用。由于其具有短小精悍和可以反復觀看的特點，因此在一定程度上能滿足學生個性化學習需求，對學生自主學習習慣的養成和學習能力的提升十分有利。微課教學應建立在學生自主學習的基礎上，才能取得最佳的教學習效果。與傳統的教學模式相比，微課具有靈活、方便、針對性強等特點，可以有效彌補傳統教學的不足。微課主要以視頻為載體，為學生營造一個體驗式的教學環境，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，有利于突破教學重難點。微課容量小、傳播速度快，能打破學生在學習時間與空間上的限制，實現學生隨時隨地學習的愿望。受傳統教學模式的影響，個別教師往往占據著課堂教學的主體地位，學生只能被動地聽講，主體作用得不到有效發揮，物理教學效果也很不理想。然而微課可以利用自身技術優勢以及網絡資源的優勢，為學生提供更多的學習機會，能激發學生學習的主動性。在信息技術迅速發展的當下，微課應用于學科教學已經成為必然趨勢。

二、高中物理微課設計開發與應用存在的問題

1.對微課教學的認識存在偏差

在目前的學科教學中，微課已經得到廣泛應用，對學科教學質量的提升起到了積極的促進作用。但微課并不是萬能的，并不能完全取代傳統教學，而需要教師根據教學的實際情況合理地設計與制作微課。然而在目前的高中物理教學中，部分教師對微課教學的認識存在偏差，認為微課是新型的、有效的教學手段，就應該將所有的教學內容都利用微課進行傳授，這不但違背了微課教學的本質，而且無法提高課堂教學質量。

2.微課設計開發能力不夠

新課程改革下的教學觀念以及教學方法都在發生著重大的改變，因此，教師也必須要不斷地提升自身的專業素養，以適應現代化教學的需要。在對微課這種新型教學方法的使用上，有很大一部分教師的微課設計開發能力不夠。一方面是因為一線教師的教學任務繁重，沒有足夠的時間去設計開發微課，只能在網絡上尋找適合自己的微課加以利用。另一方面是有很多教師自身的信息技術能力不過關，不會使用現代化的信息技術設計制作微課，只能利用其他教師的微課進行教學。這樣一來，教師的教學思路難免會受到限制，在一定程度上也會影響到教學效果。

三、高中物理微課設計開發與應用

1.課前環節應用微課教學

高中物理的學習難度也有所增加，因此，要想保證高中物理的學習效果，學生就必須要在教師正式授課之前做好預習工作。但是，面對復雜、零散的高中物理知識，如果僅僅是看一遍教材，預習的效果也不會理想。所以，將微課應用于課前的預習環節，讓學生在看完教材之后，再觀看微課視頻，就可以將教材枯燥乏味的文字轉化為生動、形象的視頻，給學生以直觀的視覺聽覺體驗，進而提升預習效果。

物理學科與其他學科的最大區別在于許多知識需要實驗來證明和解讀，演示實驗可以增加理論的可信度，能讓學生更好地認知理解。信息技術在物理教學中最突出的貢獻就是對物理實驗的輔助作用，能在一定程度上解決實驗中遇到的困難，將一些難以在實驗室完成的實驗進行完美展示。此外，高中物理課程包含的知識面廣，學生在學習過程中，很難將知識條理化，因此，教師可以借助微課幫助學生進行梳理。

2.課堂教學中應用微課教學

在課堂教學中應用微課教學主要體現在對教學重難點的理解上，高中物理課程有許多重難點知識，需要學生花更多的時間去學習理解。在傳統的物理課堂教學中，教師往往花費很多的時間與精力進行講解，但教學效果并不理想，學生不能完全理解。因此，教師要轉變傳統的教學方式，利用微課講解重難點知識。這樣就可以將這些難以理解的物理知識通過視頻的形式生動形象地展示給學生，一方面可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性;另一方面可以活躍課堂氣氛以及學生的思維，進而增強學生的理解能力，提高學生的物理學習效果。

例如，在教授“滑動變阻器在電路中的兩種接法”這一課時，如何讓學生清晰明了限流式和分壓式，哪種條件下滑動變阻器應該運用分壓式，什么條件下又適合限流式是教學的重難點。在傳統教學模式下，教師大多采用介紹實驗結果和照本宣科的方式進行教學，不但花費大量的時間，而且教學效果也不理想。因此，教師可以借助微課引導學生探究，不但清晰明了，而且方便快捷。

3.課后環節應用微課教學

學生在對高中物理知識的理解和記憶上具有一定的難度，如果只依靠課堂上的時間對物理知識進行學習和掌握，就不會很牢固。因此，在完成課堂教學后，教師還要引導學生進行復習和鞏固，而利用微課可以有效提高學生的復習與鞏固效果。微課不受使用時間和使用地點的限制，能靈活應用，學生可以對教學內容進行反復觀看和學習。如果還不能理解，也可以在網絡上查找更多同主題微課，進行對比學習。這樣既可以進行查漏補缺，又可以對物理知識進行鞏固和拓展。

教師可以利用微課幫助學生對物理知識進行鞏固，例如，通過對閉合電路歐姆定律及純電阻的電功率的學習探究，可知道外電阻R與輸出功率P存在特定關系。教師如果用語言講解，就很難清晰地表達出它們之間的內在聯系。為此，教師可借助微課來解決這一難題，從而將外電阻R與輸出功率P存在的特定關系清晰地表達出來。高中物理中的許多知識，學生都可以借助微課進行自主學習，既方便又實用，能有效地提高自主學習能力和自主探究能力。

總之，微課是一種有效、簡短的移動學習資源，在高中物理教學中靈活應用新穎的微課教學，能使課前預習和課后延伸、重難點教學等教學環節個性化、多樣化。巧用微課從不同的教學環節入手，結合物理教學中的具體案例，探究微課在提高物理教學有效性方面的作用，能更好地關注學生個體發展，引導學生自主學習。教師要增強現代化知識以及信息技術與學科教學的整合意識，真正將微課融入物理課堂教學，從而培養學生自主學習能力和自主探究能力，提高教學效率和教學質量，提升學生物理核心素養。

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