聲勢律動在初中音樂教學中的應用探究

【摘要】現(xiàn)代教育理念要求培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才，而音樂作為五育之一，在教學中同樣扮演著重要的角色。在初中音樂教學中，充分利用聲勢律動，可以引起學生的注意。通過對節(jié)奏的真實感受，調動學生學習音樂的積極性，讓他們主動參與到音樂課堂中，從而提高學生的學習效率。本文分析了對聲勢律動教學方法的認識，聲勢律動在初中音樂教學中的重要性，并提出了關于聲勢律動在初中音樂教學中的應用策略，旨在提高學生的音樂課堂教學效率，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

【關鍵詞】聲勢律動? 初中音樂教學? 應用探究

【中圖分類號】G633.96 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0208-01

在初中音樂課程教學中，學生通過音樂學習，接受音樂熏陶，目標重在擴寬學生的知識視野，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生豐富的興趣愛好，為學生之后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。聲勢律動——通過拍手、跺腳等動作姿勢來表達自身通過音樂學習產生的情感，實踐證明，在實際的音樂教學中，結合中學生的心理特點，巧妙運用聲勢律動進行教學，課堂效率會非常高。

一、對聲勢律動教學方法的認識

聲勢教學法由德國音樂學家卡爾·奧爾夫首先提出的，是奧爾夫音樂教育體系中獨特的教學方法。聲勢顧名思義就是指人體在擺出各種各樣的姿勢時發(fā)出來的聲響，奧爾夫對聲勢的定義：聲勢分為身體打擊樂和嗓音打擊樂。身體打擊樂是以身體為樂器，通過拍擊某個身體部位所發(fā)出來的聲響，組成節(jié)奏進行演奏;桑音打擊樂則是用自己的聲音來模仿各種樂器的聲音所發(fā)出來的聲響，組成節(jié)奏進行演奏。音樂教學過程中的聲勢主要分為古典聲勢和現(xiàn)代聲勢，古典聲勢包括：拍手、跺腳、拍腿、捻指，和古典聲勢相比，現(xiàn)代聲勢的作用面更加廣泛，整個身體都可以作為聲源，比如頭部、腹部、小腿等。運用聲勢律動進行音樂教學的目的是借用身體的記憶力來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和創(chuàng)造能力，激發(fā)學生對音樂的興趣，促使學生能夠積極參與課堂教學。所以，初中音樂教師應該立足于初中生的個性特點和學習規(guī)律，在課堂教學上靈活運用聲勢動律，促使音樂課能夠順利、高效開展。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的重要意義

音樂教學本該是輕松愉快的，但是由于初中生處于生理和心理的快速成長和轉變階段，課堂往往會顯得拘束枯燥。而初中階段的學生在感知能力、思維能力等方面都有很大的提升，他們對事情有自己的想法，所以在音樂教學中，聲勢律動的靈活運用會帶動學生思考，活躍音樂課堂氛圍，激發(fā)學生學習音樂的興趣;帶動學生的音樂節(jié)奏感;培養(yǎng)學生的在音樂方面的想象力和創(chuàng)造力;提高學生的反應能力，陶冶學生的情感從而促進學生身心全面發(fā)展[1]。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的應用策略

（一）視聽結合，讓音樂課堂活起來

傳統(tǒng)音樂教學中，教師教學方式比較單一，大都是老師領唱，學生跟唱，這樣的教學方式直接后果就是課堂氛圍沉悶枯燥，教學效率不高。在音樂教學中，如果利用聲勢律動，教師可以通過信息媒體給學生播放節(jié)奏性強的音樂來刺激學生的聽覺，隨音樂的旋律加以相應的肢體動作，增強學生對音樂的感知能力，引導學生快速融入課堂，自主學習，積極參與，整個課堂活起來[2]。整個教學過程要由淺入深，從簡到難，循序漸進，最終取得良好的教學效果。比如老師在講解人教版七年級音樂上冊“七子之歌——澳門”一節(jié)時，課前老師需要找一些和澳門以及澳門回歸有關的小視頻，課堂教學時先讓學生觀看視頻，通過帶有感情色彩的視頻讓學生切實感受隱藏在這首歌里面的情緒，引起學生的共鳴。然后老師在給學生將一些和澳門有關的故事，比如澳門是如何脫離我們的祖國的、最后澳門又是如何回歸祖國的懷抱的等，小故事最容易吸引學生的興趣，抓住學生的注意力。最后再步入正題，教學生唱《七子之歌——澳門》，先帶領學生熟悉歌詞，接下來則是正式的歌曲學習。有了以上的鋪墊，學生能夠快速掌握歌詞的韻味，教學質量也會大幅度提高。

（二）開展形式多樣的實踐活動

初中生的典型特點是活潑好動、好奇心強、表現(xiàn)欲強。傳統(tǒng)乏味的說教理論教育只會讓學生失去學習的興趣，甚至反感課堂教學。所以，教師在教學過程中要用多樣的教學方法、新穎的教學模式來充實課堂[3]。經常開展各種形式的活動來豐富課堂內容，給學生提供展示自我的機會和舞臺，讓學生愛上音樂。比如，在音樂課前的幾分鐘，根據(jù)學號依次挑選四名學生出來，分別給每位學生1-2分鐘的時間，讓他們選擇自己喜歡的主題形式在講臺上進行自我展示，老師則充當最佳評審員的角色。四名學生展示完后，老師給出客觀評價和建議，最后用頒黑板刷的儀式選出本場最佳歌手，給予相應的物質獎勵，一個棒棒糖、一支圓珠筆等。

（三）鼓勵學生充分展開想象

想象力之于音樂，如同翅膀之于雄鷹。豐富的想象力將幫助學生在音樂世界里自由翱翔，同時也有助于學生的成長和發(fā)展。在學習音樂過程中，鼓勵學生給歌曲主動加以自己的想象是老師的任務之一，通過為歌曲附圖、圍繞歌曲講故事、話劇表演、歌詞角色扮演等形式把歌曲的內容充分表現(xiàn)出來，從而可以幫助學生更好地理解歌曲[4]。從中感受和體驗不同音樂中的節(jié)奏、情感、音律等的起伏變化，從中產生情感共鳴，對音樂有自己獨特的理解，提高音樂學習效率。

（四）提升學生的音樂鑒賞能力

初中生學習音樂的主要目的是培養(yǎng)學生的高尚情操，促進學生的綜合素質發(fā)展，形成良好的個性品質。所以，教師在教學過程中，不能只注重學生在課堂上學會了哪些樂理知識、會唱哪首歌……這些知識技能目標，更要注重的是學生在情感態(tài)度價值觀方面的收獲。通過音樂學習，學生了解歌曲背后的故事，貼近歌曲的原生意義，感悟其中的精神，情感得到陶冶、精神得到升華，通過美感教育，提高學生的音樂鑒賞能力。

結語：

音樂教育對提升學生的藝術素養(yǎng)、發(fā)展學生的綜合素質、促進學生的全面發(fā)展有著重要的意義。如何讓教學中的音樂教育在有限的課堂時間里，能夠最大程度發(fā)揮其作用，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。就要提升教學有效性。音樂教學中的聲勢律動就是通過學生的自發(fā)肢體動作來增強其節(jié)奏感，在教學中，就是要充分利用聲勢律動，讓音樂課堂活起來，讓學生在音樂中放飛自我，感受力量。教師在教學中要從視聽結合，讓課堂活起來，開展形式多樣的實踐活動，幫學生打開想象的翅膀和提升音樂鑒賞能力這幾方面入手，充分利用聲勢律動，激發(fā)學生的學習音樂的欲望，提高學習的興趣，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王亮.音樂教學中聲勢律動法的應用芻探[J].成才之路，2018（26）：82.

[2]牟帥.聲勢律動在初中音樂教學中的運用探究[J].考試周刊，2019（8）：177.

[3]孫曉宇.聲勢律動在初中音樂教學中的運用探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（47）：102.

[4]張丹.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（35）：171.

作者簡介：

莫驕（1983.3-），男，漢族，甘肅隴西人，專科，中學二級，研究方向：初中音樂。