高校創新創業教育的問題及對策研究

姚春艷，李娜

（哈爾濱商業大學，黑龍江哈爾濱 150001）

在黨的十九大報告中，習近平總書記指出，我國要加快建設創新型國家，創新作為引領經濟發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐?！按蟊妱摌I，萬眾創新”已成為我國新常態下政府和市場這 “兩只手”推動經濟發展，邁向中高端水平，實現中國經濟提質增效升級的重要引擎，正在為國家富強、民族振興、人民幸福提供著源源不斷的動力支持[1]。創新創業教育以培養大學生的創新能力為目標，使大學生掌握基本的創業知識、提高創業意識、強化創業思維，提升大學生創新精神，掌握創業基本方法和基本途徑，造就自主創業和自我發展的能力，使大學生不再是消極被動的求職者，而是積極主動的就業崗位的創造者[2]。我國在高校開始創新創業教育是在20世紀80年代，這與西方國家相比，創新創業教育起步晚、基礎薄弱，并且目前還正處在研究和探索階段。我國已經大力推進大眾創業、萬眾創新，采取多種措施鼓勵并扶持高校積極進行創新創業教育，但是高校在開展創新創業教育過程中也正在面臨著一些亟待解決的問題。

1 高校創新創業教育的問題

目前，雖然我國政府已經將創新創業教育提升到國家發展戰略的高度，“大眾創業，萬眾創新”的局面日漸形成，但是高校的創新創業教育理念還有待提高，這是第一。高校的創新創業教育更多的還是在于解決畢業生就業問題上，還沒有上升培養創新人才的高度。一些高校將開展創新創業教育簡單地與開展創新創業大賽等同，這就使創新創業教育變得形式化。也有人認為創新創業教育的目的在于培養出能夠創造財富的經理人，這就使得創新創業教育變得功利化。大眾視角和高校教育還沒有對創新創業教育給出充分的接受和認同，創新創業教育對大學生實現人生價值的重要作用、對經濟社會發展的推動作用還沒有獲得大眾的理性關注。多數高校畢業生和家長在面對就業問題時，仍然是追求找到一份穩定工作，大學畢業生群體的創新創業意識比較淡薄，還沒有處在濃厚的創新創業氛圍中。

第二，高校的創新創業教育師資力量還有待充實。目前高校中的創新創業教育內容涉及學科廣泛，具有理論性的同時還要具有綜合性和實踐特點，這就對高校的創新創業教育的師資隊伍提出了更高的要求，教師在具備理論教學經驗的同時還要具有企業管理經驗或創業實踐經驗，還要求創新創業教師在講課方式方法上進行不同程度的創新。而目前的問題在于教師數量難以滿足創新創業教育的具體實施，并且創新創業教師的整體水平不高，教師本身缺乏創業經歷與經驗，這就導致只有理論而沒有實踐，缺乏理論與實踐的相互融合。

第三，高校創新創業教育需要跨學科平臺。大多數高校創新創業教育的具體開展都是在二級學院進行，學院與學院之間的創新創業教育工作并沒有相互聯系與溝通，但是學生在具體的創業實踐活動中所需要知識儲備往往是跨學科和跨專業的，這就導致創新創業知識過于單一而無法滿足學生在真正創業時的知識需求，由此產生的就是高校創新創業教育的課程體系有待改進，課程內容不完善，課程定位不明確，都沒有實現跨學科連接，此外一些高校只是充分重視了創新創業教育的實踐課，而忽略了對學生創新創業精神意識的培養。

第四，從學生的角度看，學生普遍對開展創新創業教育的必要性是認同的，但學生對創新創業教育的目的、創新創業教育課程內容都還缺乏了解和掌握。此外，高校的創新創業教育還需要廣泛社會力量的參與和幫助，而目前多是集中在建設高?；A設施和設立大學生獎學金等方面，在高校創新創業教育上的參與程度還相對較低。社會力量可以用資金支持高校的創新創業教育，可以對高校提供實踐性專業指導，使得學生在創新創業想法符合社會需求，成果轉化能夠與社會接軌。

2 高校創新創業教育問題的對策

2.1 樹立先進的創新創業教育理念

高校要將創新創業價值觀教育融入思想政治教育過程中，讓學生在學習過程中樹立更加堅定的理想信念、端正創業動機、恪守職業道德，以培養學生逐步形成創業價值觀。高校還要將創業價值觀教育融入創新創業教育過程中，讓學生在明確創業目標、獲得創業技能的同時，在創業案例分析、創業實踐活動的開展過程中，培養形成學生個人的創業價值觀。此外，創新創業教師應該注重培養學生的創業意識，尊重學生的創業意愿，幫助學生體會創業魅力，感受創業價值。有關創新創業教育的教學方法也要與時俱進和進行改革。在創新創業教學過程中，教學方式應該從灌輸式教育轉變成更加開放，并在課堂上增加互動教育，從而增強學生對于創新創業教育的興趣、提高學習的積極性和主動性。還要根據學生的需要在講課方式上及時進行調整，如使用多媒體教育和網絡教育方式。在對創新創業教育教學的效果評價上也應該進行改革，成績考評不能只根據卷面分數進行，更要考慮到學生的創新創業能力的考評，如增加實踐考評等?？傊畡撔聞摌I教育的目標是要培養出具備獨立創業能力的高素質大學生，因此還要根據國家政策和社會經濟的需求對課程內容進行改進更新，強調創新創業教育的課程內容必須實用，以增前大學畢業生進入社會創業的適應力和競爭力。

2.2 重視對高校創新創業教師的培養

高校要首先提高對創新創業教育的重視程度，將其歸入到學校的教育體系中，納入學校的人才培養體系中。因此，高校應該設立專門的學院來開展創新創業教育、構建出創新創業教育課程體系、重視教育結果并且制定出評價機制。高校還應該提高經費投入，加強將創新創業相關政策落實到位，并且在經費上給出必要扶持，以保證創新創業教育能夠順利開展。高校還應該注重培養出一批優秀的創新創業教師，通過校內培養、校外引進、設立專兼職教師等方式，打造一支專業的創新創業教師隊伍。

一是要對現有教師做好培養和培訓工作，如邀請外校創新創業教育專家和名師，邀請創業典范和企業管理人員進行講座培訓等。還要為教師提供學習平臺，經常組織教師參加學術研討等活動。學校還應該為創新創業教育專任教師提供到企業進行掛職鍛煉的機會，通過切身體驗與實踐，教師可以獲得創新創業教育與管理的第一手經驗，以提高創新創業教師的理論與實踐水平，使得其在課堂教學上對于學生更有說服力。學校還要重視引進人才招聘優秀的創新創業教育教師，還可以引進優秀企業家作為學校的兼職創新創業教育教師，從而全面提高高校的創新創業教育水平。

2.3 建立高校創新創業教育的跨學科平臺

高校創新創業課程設置的目標應該是能夠培養學生的創新能力和創新思維。課程設計理念要緊跟時代步伐，與社會的經濟發展緊密結合，課程設計還要注重將創新創業課程與專業課程密切聯系在一起，此外還要培養學生跨學科跨專業的綜合應用能力。因此課程內容除了要根據學生的年級不同和理論知識掌握的不同，從淺到深的開設符合學生認知程度的內容以外，更要注重跨科學與跨專業的知識聯系。內容設計應該符合學生的認知過程，循序漸進。還要對創新創業必修課程與通識課程進行合理分配，課程內容還應該注重括創新創業知識、提高創業能力等的鍛煉學生專業技能的課程和實踐類的課程。具體課程設置內容應該包括創新創業基礎知識、專業技能提高課程以及創新創業實踐課等，重在培養學生的創新創業精神與能力。課程理念應該緊跟時代、緊跟社會發展步調、緊跟國際大環境。新時代中國特色社會主義事業建設需要具備較強創新精神、具備較強創業能力的綜合型人才，而高校創新創業教育跨學科平臺的建立能夠有效促進這種創新創業型人才的培養，能夠進一步提升高校創新創業教育的教學質量。

2.4 加強對高校創新創業教育的宣傳力度

高校是培養創新創業人才的主要陣地，高校校園的創新創業氛圍將直接影響著大學生對于創新創業教育的態度和認同。因此在大學校園中，要充分利用網絡媒體方式來傳播創新創業教育的重要性，從而提高大學生對創新創業的認知程度。如通過微信、QQ、微博、校園展板、宣傳板等形式進行創新創業政策的宣傳、創新創業知識的講解以及宣傳優秀人物事跡的宣傳等。此外，開展創新創業大賽也是宣傳的有效形式，在比賽過程中，大學生可以組隊參與，模擬進行創新創業，從選題、開題，到項目的具體實施，在豐富理論知識的同時更加使得參賽大學生的實踐能力和團隊意識大大提高。通過在項目實施中遇到問題和解決問題，鍛煉大學生的創業能力，為畢業后真正創業打好前奏，使得高校畢業生在創業過程中得心應手。高校校園還應該設立大學生創業園等供有志創業的大學生在校園進行創業演練，公司開在校園里，鍛煉就在校園中，客戶可以是同學，讓更多的大學生切身體驗到什么是創業，切身感受到創業就在身邊，創業也沒有多難，從而營造出大學生創業思想和行動統一的良好創新創業氛圍，進而提高高校畢業生的創業水平和能力。此外，高校還應該重視與優秀校友的溝通聯系，應該經常性的邀請成功校友企業家們回校進行演講、講座，與師弟師妹們進行零距離溝通，通過講述自身的創業故事和經驗，為大學生在創新創業的道路上提供自信。

3 結語

在國家創新驅動發展戰略的引領下，高校應該積極落實政策，撐起培養大學生創新創業人才的重任，以使高校的創新創業教育水平進一步提高，大學生的創新創業能力進一步增強，以滿足社會對大學生創新創業人才的實際需求。