“新課改”下小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)策略

李曉霞

摘 要：“新課改”背景下，詩(shī)歌在語(yǔ)文教學(xué)中的地位不斷提高，這就要求對(duì)當(dāng)今詩(shī)歌課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。確保小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)高效落實(shí)的最大阻礙就是傳統(tǒng)的教學(xué)策略，迫切需要教師探索新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要深入研究造成詩(shī)歌教學(xué)低效化的主要原因，并尋求有針對(duì)性的預(yù)防措施來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)今的問(wèn)題。本文主要研究“新課改”下小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：“新課改” 小學(xué)語(yǔ)文 詩(shī)歌教學(xué)

詩(shī)歌一向都是語(yǔ)文教學(xué)的核心組成，詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展，有利于學(xué)生美好品德的塑造，此外，還能傳承并弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。素質(zhì)教育背景下，教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式的最終目標(biāo)就是為了助推學(xué)生全面發(fā)展，在課堂教學(xué)中，制定有效教學(xué)策略，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文感知能力，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，點(diǎn)燃教師與學(xué)生熱情，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。在開(kāi)展詩(shī)歌課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)意識(shí)，自主創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與模式，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形成整體感知，感受詩(shī)歌的藝術(shù)美，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

一、熟讀是基礎(chǔ)

助力小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)取得良好成效的前提是讓學(xué)生能夠熟讀詩(shī)歌內(nèi)容，教師可采取多種手段來(lái)落實(shí)這一目標(biāo)。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主誦讀就是一種很有效的方法，既有利于深化學(xué)生熟練程度，還有利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與能力普遍較差，通常不知道在自學(xué)的整個(gè)過(guò)程中需要執(zhí)行哪些任務(wù)，要收獲怎樣的效果，由于學(xué)習(xí)任務(wù)和方向的模糊，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行自主誦讀，教師需充分理解這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)堅(jiān)持不懈地自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自學(xué)意識(shí)，提高自學(xué)能力，給未來(lái)的發(fā)展鋪好前進(jìn)道路。首先，開(kāi)始誦讀前，要求學(xué)生劃出詩(shī)歌中的生字詞，并給其注音。然后，反復(fù)誦讀，直到能夠熟練、流利讀完這篇詩(shī)歌;其次，大聲朗讀詩(shī)歌，并使用微課、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，尋找關(guān)于專(zhuān)業(yè)朗讀的學(xué)習(xí)資源，主要學(xué)習(xí)其中的發(fā)音、停頓、情感等，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)朗讀技巧;最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間踴躍參與相關(guān)的詩(shī)歌朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并給予學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，提升詩(shī)歌教學(xué)成效。

二、詩(shī)歌鑒賞，引導(dǎo)個(gè)體感悟

詩(shī)歌是語(yǔ)言的結(jié)晶，也是情感的升華，作者將一生的感悟都藏進(jìn)字里行間中，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的課堂教學(xué)中，還需要學(xué)生立足于作者處境，剖析其內(nèi)心情感。在課堂教學(xué)中，教師可給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者當(dāng)時(shí)身處的歷史背景、經(jīng)歷的歷史大事件等，引導(dǎo)學(xué)生自主理解感悟。隨后開(kāi)展集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，便于使其收獲到更多啟發(fā)。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的最高境界，即引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，然而對(duì)小學(xué)生而言，其情感感知能力不足，因此還需要得到教師的有效引導(dǎo)，以幫助學(xué)生進(jìn)行深層次理解。例如，進(jìn)行李白的“獨(dú)坐敬亭山”教學(xué)時(shí)，從表面看就是對(duì)敬亭山的美麗景色進(jìn)行描寫(xiě)，但在深層含義中卻承載著詩(shī)人孤獨(dú)不甘的情緒。現(xiàn)在看來(lái)李白是我國(guó)享譽(yù)盛名、才華橫溢的大詩(shī)仙，但在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下他一直都是懷才不遇，所以才將情感寄托于山水之中，自己就好像一座孤山，山好無(wú)人識(shí)，同時(shí)從側(cè)面反映出詩(shī)人的堅(jiān)定之情。進(jìn)行該詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，教師要先使學(xué)生去了解作者的生平遭遇，知道其當(dāng)時(shí)身處在怎樣的環(huán)境下，從而引導(dǎo)學(xué)生感受作者的無(wú)奈之情。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，深入剖析在作者深感無(wú)奈的同時(shí)，還隱藏著怎樣的情感。

三、課外閱讀，提高文化素養(yǎng)

詩(shī)歌教學(xué)單純局限在課堂教材的學(xué)習(xí)中是相差甚遠(yuǎn)的，還需要教師在課堂上加入更多課外學(xué)習(xí)資源，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、促進(jìn)個(gè)人品格的升華。出于保障詩(shī)歌課堂教學(xué)高效率的目的，還需要嚴(yán)格要求對(duì)課外詩(shī)歌學(xué)習(xí)資源的選取。首先，課外詩(shī)歌學(xué)習(xí)資源應(yīng)和教材內(nèi)容密切相關(guān)，并被用作拓展延伸課本知識(shí)，不能是和課本脫離并獨(dú)立存在的，以確保學(xué)生能夠開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。其次，選取內(nèi)容要和小學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力相匹配，難度要適中，太難的話(huà)，不能起到良好的輔助教學(xué)效果，會(huì)加大學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受挫，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)確保積極向上，由于小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，會(huì)被外界因素所干擾，這就需要教師選擇正能量的教學(xué)材料，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“新課改”背景下，想要提高小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的效果，教師必須集中精力在課堂教學(xué)上，并鼓勵(lì)學(xué)生基于課本教材，在學(xué)習(xí)過(guò)程中從多方面認(rèn)識(shí)和理解詩(shī)歌學(xué)習(xí)，提高其審美認(rèn)知，塑造審美品位。教師在采取多樣化詩(shī)歌教學(xué)策略的同時(shí)，還需要充分結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等，注重持續(xù)改進(jìn)自身的教學(xué)策略，不斷提升課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

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