“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下普通高校武術(shù)教學(xué)改革研究

朱超強(qiáng)

摘要：武術(shù)是我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到了世界各地人們的喜愛，武術(shù)在傳承民族文化和弘揚民族精神具有特殊的地位，普通高校武術(shù)教學(xué)是推廣和發(fā)揚這一傳統(tǒng)文化的重要橋梁。本研究就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和普通高校武術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，目的是為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為當(dāng)前普通高校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展起到積極的作用，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，更有利于提升學(xué)生對我們國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信和認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;普通高校;武術(shù)教學(xué)

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，并把互聯(lián)網(wǎng)行動上升到國家戰(zhàn)略高度。各行各業(yè)都在根據(jù)這一行動計劃進(jìn)行相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)變革，同樣教育也在進(jìn)行革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)今時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革勢在必行。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，那么怎樣利用好互聯(lián)網(wǎng)的教育資源，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也成為教育工作者所面臨的一個新的現(xiàn)實問題。在互聯(lián)網(wǎng)時代下任何人可以不受時間和空間的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)就能獲取你想要的信息。教育工作者如何面對這一變革，促進(jìn)教育的發(fā)展，是所有教育領(lǐng)域的工作者所要面臨的問題。

一、普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后，學(xué)生主體地位缺失

傳統(tǒng)的普通高校武術(shù)教學(xué)以教師的教為主體，學(xué)生跟著模仿練習(xí)，這樣極大的忽視了學(xué)生的主體作用，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。雖然武術(shù)課屬于實踐課，需要教師在課堂上進(jìn)行示范講解，但一味的給學(xué)生進(jìn)行灌輸式的學(xué)習(xí)，違背了素質(zhì)教育的理念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生長此以來會依賴這種學(xué)習(xí)方式，缺乏主觀能動性，缺乏創(chuàng)新能力，不利于終身體育意識的養(yǎng)成。

（二）教學(xué)內(nèi)容老套，缺乏新穎性

大多數(shù)高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為老套，課程內(nèi)容更新的較慢，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會感到枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且內(nèi)容主要是規(guī)定的動作套路，學(xué)生感受不到武術(shù)內(nèi)涵的所在，感受不到中國傳統(tǒng)文化的精髓。學(xué)生學(xué)習(xí)到的武術(shù)只是武術(shù)套路中的動作造型，根本體會不到習(xí)武的內(nèi)在價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致學(xué)生喜歡武術(shù)，卻不喜歡武術(shù)課，這是大多數(shù)高校武術(shù)教學(xué)的一個重要問題。許多學(xué)生選修武術(shù)課，不僅僅是學(xué)習(xí)武術(shù)套路，而是通過套路的練習(xí)，學(xué)習(xí)更多的中國傳統(tǒng)文化。所以，教師在教授武術(shù)套路的同時，更要向?qū)W生進(jìn)行武術(shù)文化內(nèi)涵的教授，讓學(xué)生真正了解武術(shù)，喜歡武術(shù)。

（三）教學(xué)方法單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在武術(shù)教學(xué)過程中，“言傳身教”的學(xué)習(xí)方式一直沿用至今，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也極大的影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，因此需要進(jìn)行教學(xué)方法的變革。大多數(shù)的武術(shù)教師在課堂上一味的注重教師“怎么教”的方法，而忽視學(xué)生“怎么學(xué)”的問題。這樣不利于教學(xué)效果的提升。學(xué)生只會模仿練習(xí)，沒有給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生片面的學(xué)和練，課堂就會成為老師的自言其說的場館，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸地下降。同時，大學(xué)武術(shù)期末考核的方式，也限制了課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生往往會更加注重期末考核所獲得的分?jǐn)?shù)，不能真正去深入了解武術(shù)的內(nèi)在價值。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破學(xué)生喜歡武術(shù)，但不喜歡武術(shù)課的尷尬局面，這一行動是當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)改革的一個重要方面。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在普通高校武術(shù)教學(xué)改革中的優(yōu)勢

（一）為捍衛(wèi)學(xué)生主體地位提供保障

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給普通高校武術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變不僅僅是教學(xué)方法和手段上的變革，更重要的是做到的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。能夠在教學(xué)中做到因材施教，這種所謂的“因材施教”，在具體的教學(xué)過程中，教師依托互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué)活動，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中，教師教的更加順暢。通過不同的手段真正關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的身體條件和學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)有效地制定學(xué)習(xí)計劃。

（二）為教師和學(xué)生提供大量的課程資源

在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，有大量的教學(xué)資源，供教師去獲取，教師教學(xué)內(nèi)容的獲取不再局限于書本教材，這樣既能保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師使用互聯(lián)網(wǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的課程資源，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源獲取途徑的學(xué)習(xí)，這對教學(xué)質(zhì)量的提高起到很大的作用和意義。互聯(lián)網(wǎng)平臺的使用，也為學(xué)生獲取知識提供了便利，學(xué)生可以不受時間和空間的限制去獲取自己想要的知識，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)習(xí)路徑。

（三）為創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)方法提供可能

傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)，以教師的示范為主，教師需要做大量的示范，而且取得的教學(xué)效果也不理想。對接受能力差的同學(xué)，僅僅幾次的動作示范，并不能學(xué)會動作。“互聯(lián)網(wǎng)+”下教師可以提前在網(wǎng)上備課，在課上教會學(xué)生怎么學(xué)，通過微信或者QQ軟件發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生提前進(jìn)行自學(xué)，能夠反復(fù)觀看動作，直到學(xué)會動作，教師根據(jù)班級出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中講解和示范，這樣可以使教師少教，學(xué)生多學(xué)。這樣能夠極大地減少教學(xué)工作量，并且教學(xué)效果也能有很大的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下普通高校武術(shù)教學(xué)改革的策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生主體地位

互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂上教師的教為主體，逐漸向?qū)W生的學(xué)為主體地位的轉(zhuǎn)變。這一變革基本理念是以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”最后在到“我愛學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師不在一味地進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而是通過網(wǎng)絡(luò)，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)行武術(shù)動作的創(chuàng)新和編排，這樣可以使學(xué)生更好的了解武術(shù)，體會武術(shù)的內(nèi)涵。

（二）充分挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源，豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的武術(shù)教材，較為單一大眾化。互聯(lián)網(wǎng)平臺上有數(shù)以萬計的武術(shù)教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容不再局限于教學(xué)大綱。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺充分挖掘教學(xué)資源，豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺去獲取自己想要的知識，并且不受時間和空間的限制，獲取的知識也能根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺和教師進(jìn)行線上的互動交流。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上有效挖掘武術(shù)的教學(xué)資源，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升武術(shù)教學(xué)效果。

（三）利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，變革教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使“言傳身教”的教學(xué)方式得到改變，不在一味地注重教師怎么教的問題，而是逐步向?qū)W生怎么學(xué)的問題轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c到備課和上課中，然后在實際的課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，也能極大地減少教師的工作量，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把課堂的主人歸還給學(xué)生，并且教師在教學(xué)過程中，營造輕松良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。所以，良好的教學(xué)方法和手段是教學(xué)效果提升的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

普通高校武術(shù)教學(xué)最終還是要通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助教學(xué)回到課堂，達(dá)到以課堂教學(xué)為主，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為輔的混合式學(xué)習(xí)模式。武術(shù)是以理論結(jié)合實踐為主的學(xué)科，離開了教師的直觀示范，武術(shù)就會失去靈魂，學(xué)生永遠(yuǎn)也體會不到中國傳統(tǒng)文化，以及武術(shù)攻防含義的內(nèi)在精髓。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下普通高校武術(shù)教學(xué)要有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，提高武術(shù)教學(xué)效果，為傳承民族文化，弘揚民族精神，為推動武術(shù)教育的大力發(fā)展，為武術(shù)的傳播和傳承提供了一條新的途徑。

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