論初中道德與法治探究式教學策略

霍芳軍

摘 要：在素質教育背景下，探究式教學可能是培養學生學習能力和鉆研意識，實現素質教育目的主要手段。對于初中道德與法治教學來說，能在教學中讓學生形成探究式的學習，會大大提升道德與法治課程本身的趣味性，激發學生對政治學習的興趣，推動道德與法治教學質量的提升。

關鍵詞：初中生;道德與法治;探究式;教學策略

對于初中道德與法治教學來說，在教學中讓學生形成探究式的學習，會大大提升道德與法治課程本身的趣味性，激發學生對政治學習的興趣，推動道德與法治教學質量的提升。

因此，作為初中道德與法治老師，在教學中運用傳統教學中的精華，結合新時代教學理念和方法，去迎合新時代學生的學習方式，根據教學內容的需要，創設不同的探究教學方法，使學生的學習變得主動、積極，能自覺地靠內力進行學習，是促進課堂教學的關鍵。

一、用探究式導入，激活學生的求知欲

在教學中導入的方式很多，如情景導入、游戲導入、問題導入、故事導入等，老師只要結合課堂教學需要進行導入，就能結合這些方式開啟探究式導入的模式，激活學生的求知欲，調動學生參與的積極性。我們知道，初中生都是十幾歲的孩子，好奇心重，有趣的事物才能引起他們的注意。老師在道德與法治課的導入環節，要充分運用初中生的這種學習心理，在導入中融入探究，把學生的思路導入課堂，吸引學生的注意力，讓學生進行探究式的學習。例如，在“民主與法治”這一單元的教學中，老師可以在導入時用問題式導入，打開學生的探究意識。如，“同學們，我們常常聽人說‘民主，我們在課堂上也努力營造民主、和諧的課堂教學氛圍，那么什么是民主，同學們能不能舉幾個具體的例子或者你經歷的最民主的事兒。”這樣輕松又與學生有聯系的問題式導入，既能打開學生接受“民主與法治”這一章內容的思維模式，又能把學生輕松、快速地代入學習內容，同時也能使學生帶著問題進行學習“什么是真正的民主？”“什么是法治？”“民主與法治的關系是什么？”“它們兩者對我們的生活又有什么影響？”等，在這些問題的引領下，學生就能由淺入深地跟著老師的講解進行探究，也會自主跳出老師的教學框架自主探究，獨立思考，這對學生學習的自覺性、主動性，甚至是學生學習的效率來說，還是道德與法治的課堂教學來說，都是有利的。

二、營造探究的教學環境，調動學生學習的積極性

其實在初中道德與法治課堂中為了提高課堂教學效率，也為了給學生營造探究式的學習氛圍，擺脫傳統的教學模式，摒棄過分強調成績和知識積累的教學觀念，就是保證課堂質量與培養學生探究式學習的關鍵。我們知道，新課程教學目標強調的就是知識內容與實際生活結合的綜合素質，要突破學科性的束縛，使學生能在更加廣闊的空間中學習道德與法治，讓課堂除了學習知識外，也成為培養學生探究學習能力的平臺，成為學生探究世界、認識世界的窗口，這樣才能真正達到學生學有所用、學有所悟的目的。所以，老師在初中道德與法治的課堂上，要根據教學內容的需要，結合一些有趣的故事或時事政治事件，還有一些有趣的和本節課有關的小問題等激活課堂氣氛，調動學生的學習積極性。例如，在一節道德與法治的課堂上，我就結合內容給學生講了尼克松如何敗于自信的故事和經歷，那是1972年尼克松競選連任的過程中，由于他缺少自信，竟讓手下在競選對手總部安裝竊聽器，竊取競爭對手信息的事。恰恰因為這件事，卻讓他不得已在選舉勝利的不久后被迫辭職，造成了不良的社會影響等。這些偉大的政治人物的故事，不但能讓學生重新認識政治這門學科，還能增強學生的政治意識，同時也能讓學生在輕松的、結合故事的探究式教學中，學習從內容中探究有效信息，使學生認識到誠信對一個人的重要性，從而使學生明白用正確的途徑獲得權利的重要性和必要性。

三、教學過程中引導學生探究，調動學生的參與熱情

無論是學生在課堂上學習的主動性，還是他們永無止境的探究精神，都需要有一定的環境和引導。在初中道德與法治教學中，老師可以用問題或者重點、難點知識引導學生不斷探究，深入內容，使學生能在學習中養成主動探索未知知識的習慣和能力。例如，老師在帶領學生學習“促進民族團結”這一節的內容時，就引導學生一起探究。“民族團結是我國一項基本政治制度，那么作為一個中國人，怎樣在生活中遵守民族團結這個政治制度，真正實現各民族一家親呢？我們帶著這個問題，在接下來的學習中慢慢探究、發現，找到答案，讓它指導我們在平凡的生活中做好民族團結。”在老師這樣的引導下，學生自然會進行探究，更加深入學習。為了強化這節課的主題，老師還可以再提出問題：“請同學們說說民族團結的意義。”如此，既激活了課堂氣氛，使學生真正融入了探究式的學習，還能有效提高課堂教學效率，實現道德與法治的教學意義。

總之，探究式教學是實現素質教育中培養學生學習能力的主要手段和途徑。在初中道德與法治課堂教學中，老師一定要結合教學內容的需要，運用各種探究式的教學方法，激發學生的興趣，培養學生的學習能力，從而提升道德與法治的教學效率。

參考文獻：

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