基于生活化的作文教學策略探賾

許山秀

摘 要：在小學階段的作文教學中，應用生活化教學策略能夠有效促進教學效率的提升，防止學生在寫作時出現無話可寫的情況，提高他們的寫作水平。文章結合教學實踐，分析語文教學現狀，并從激發學生興趣、引導學生觀察生活、課堂教學生活化和作文評價生活化等方面對生活化教學模式下的作文教學進行探討。

關鍵詞：小學作文;生活化;興趣;觀察;評價

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0080-02

寫作既是借助于語言文字來表達自身情感、觀點、想法的一種方式，也是青少年學生觀察和認識世界、認識自己的重要工具。促進學生寫作能力的提高不但有助于增強其文學素養，同時對他們未來的語文學習具有非常大的幫助。所以，教師要加強對學生的寫作技能訓練，借助生活化教學模式來開展語文課堂教學，這是值得每一名語文教師深入研究的課題。

一、語文作文教學的現狀分析

現階段小學作文課堂教學的實際情況不是很樂觀，部分學生提到寫作時容易出現抵觸情緒，表現出一定程度的畏懼感和畏難情緒。很多學生即便是完成了寫作也常常是敷衍了事，整個作文內容較為模式化，寫作水平難以得到有效提升。很多語文教師也很困惑，采用了很多辦法依舊無法真正解決好這些問題。從根本上來說，首先是教學方法不合理，語文教師并未全面深入了解學生的寫作水平和理解能力，在教學時一味講解寫作要點，并未結合學生的學習需求，難以有效調動他們的學習積極性;其次是學生并未在寫作中體會到樂趣與魅力，他們覺得作文又難寫又麻煩，很容易出現應付、記流水賬的情況;最后是一些語文教師過于強調學生寫作技巧的培養，也很容易教給學生模板化的寫作方式，從而扼殺了他們的創新思維能力，學生的思維和語言都處在受限制的狀態下，即使有學生愿意寫好作文，也難以真正融入自己的觀點，寫出想要表達的內容。

基于此，語文教師必須要深入分析學生作文學習的具體情況，采取科學有效的對策來解決上述問題。首先，教師應當轉變傳統的教學理念，充分意識到作文課堂教學創新與改革的重要意義，引導學生認識到作文學習的重要性，全面優化與提升作文教學效率。其次，教師要認識到作文與生活是緊密相連的，真實而精彩的生活能夠為學生的作文提供非常豐富的素材和借鑒，應用生活化教學策略可以讓學生逐漸發現寫作中的樂趣。隨著學生知識積累的逐漸增加，其知識儲備日益豐富，積累的生活經驗也越來越多，學生的情感體驗就更加豐富，其在寫作過程中所融入的情感與內容必然也會更為真實動人。因此，教師借助于生活化教學策略，引導學生積極觀察和留意實際生活，帶領學生去感受與體驗生活，這樣才可以讓他們在寫作過程中有話可說、有情可表，促進學生寫作水平的提升。

二、基于生活化的作文教學策略

1.激發學生學習興趣

在作文教學過程中，教師應用生活化教學策略來激發學生的學習興趣，具體可以通過主題作文和命題作文的形式激發學生的寫作熱情。例如，在進行主題作文教學時，筆者給學生拋出主題“精彩的周末”，為激發學生興趣，筆者在課堂導入環節把搜集整理的相關生活素材通過多媒體播放給學生，讓他們從中獲得寫作素材和寫作靈感。另外，為了學生能寫出真情實感，筆者要求學生帶著任務進行周末活動，積累寫作素材，比如說可以到游樂園玩耍、和父母一起郊游、探親訪友等。學生把這些實際生活的素材應用到寫作中，就會緊扣作文主題，寫出具有真情實感的作文，同時他們的寫作積極性也得到了有效提升。在命題作文教學中，根據學生愛好寵物的特點，教師可以布置命題作文激發學生的寫作興趣。例如布置學生寫《貓》這一作文時，很多學生在寫作時容易出現偏離主題的現象，或者描寫不夠生動的情況。這時教師應當結合學生的實際生活，讓他們對貓的各種習性進行觀察，從外表到動作、生活習慣等，全面觀察貓的一舉一動，帶著思考去觀察，帶著問題去觀察，從而讓他們在寫作時言之有物，采取這樣的方式激發其寫作興趣。

2.引導學生觀察生活

很多學生畏懼寫作的主要原因是由于他們在作文中無話可說，也不了解應當從何寫起，不會將自己的情感與觀點表達出來。所以，語文教師必須要善于寫作技巧而非固定模板的教授，要引導學生仔細觀察實際生活，用心去感受自己身邊的人和事物，記錄下所見所聞所感。例如，教師要求學生對《美麗的校園》這一題目進行寫作，給出主題后讓他們自己組成小團隊，到學校操場去觀察各種事物，記錄自己發現的有趣內容。之后在課堂教學中，教師首先邀請各個小組的代表把所觀察到的事物通過口頭敘述的形式說出來，有學生說：“我觀察到操場國旗桿旁邊一棵樹上有一個像人耳朵形狀的洞，它好像在偷聽我們說話。”當他講完后，其他學生的好奇心被調動了起來，于是出現了激烈的討論，隨后其他小組的學生也紛紛走上講臺說出了自己的“新發現”。當學生說完后，他們已經有了很多的感悟和表達的欲望，這時教師可以趁熱打鐵，要求他們在這節課的剩余時間寫出自己的發現。學生紛紛開始動筆，寫作起來也十分順暢。通過這樣的形式，整個課堂變得活躍起來，過去一些積極性較低的學生也愿意主動參與表達。他們在進行口頭敘述之后，寫作的靈感被有效地激發出來，表達也更加豐富，作文中也融入了自己的真情實感，這就有效促進了學生寫作水平的提升。

3.課堂教學生活化

課堂是作文教學的重要陣地，所以語文教師應當堅持從以下幾點著手來促進課堂教學的生活化。一是選擇一些實物或者圖片來讓學生直接觸摸或感受，比如在條件允許的情況下，師生可以攜帶一些綠色盆栽、小動物等到教室，讓大家實際觀察和了解，為他們的寫作帶來更加有趣和形象的生活素材，從而營造更加和諧愉悅的課堂學習環境。二是為促進學生作文學習主動性的提升，教師還可以在教學過程中借助角色扮演游戲、課堂小組活動等方式來營造真實的情境，把需要教學的作文內容和技巧應用到實際的情境中來，讓作文教學變得生動有趣，能夠像游戲活動那樣來激發學生的興趣。三是在課堂教學中教師可以挖掘語文教材中的部分素材，給學生講一些延伸性的故事，播放相應的視頻節目，要求學生把自己的感悟直接說出來，或者使用一些比較優秀的范文來引起他們的共鳴，之后再組織學生進行寫作練習。四是可以定期組織開展實踐活動，要求學生在活動中體驗生活，如在學校組織運動會的前夕，教師要求學生回家收看體育頻道的相關節目，觀察各項運動的細節，然后在課堂上組織運動主題活動，讓學生自由表達自己感興趣的體育運動，并在作文練習中寫出自己最喜歡的運動項目。這樣科學組織設計課堂教學活動，可以有效培養學生的寫作能力。

4.作文評價生活化

評價屬于作文教學中非常關鍵的一環，作文評價不僅僅是對學生作文質量的判定，其最終目的在于調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。作文評價要結合生活實際，這就需要師生共同努力。生活化評價更加強調課堂之外的實際生活，強調學生對實際生活的感受與體驗，對學生作文中所融入的真情實感更加注重。語文教師必須要從學生發展的角度出發，把作文評價權還給學生，比如可以讓學生相互進行評價并寫出評語，學生互評之后再統一上交給老師進行評價。語文教師應當在學生自評與互評的基礎上，對他們的作文予以批改，同時要重視對學生的鼓勵與贊揚，善于發現學生寫作中的閃光點和他們對生活的獨特體會，幫助他們樹立寫好作文的信心。另外，教師還可以將學生所寫的優秀作文打印出來在班內傳閱，或者在教室中設置優秀作文專欄讓大家進行欣賞學習，從而有效調動學生的寫作積極性。

三、結語

綜上所述，語文作文課堂教學應用生活化教學策略，有助于促進學生身心發展，培養其良好的寫作能力，讓學生可以在更加和諧愉悅、充滿趣味的課堂環境中感受作文的樂趣。語文教師應激發學生的寫作興趣，培養他們生活化寫作意識，積極引導學生主動觀察和體驗生活，注重教學生活化和作文評價生活化，讓學生的寫作水平得到不斷提升。

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