初中語文教學提問策略有效性的改進探析

劉永聰

摘 要：當前，初中語文迎來了較大的教學改革。盡管目前在很多方面初中語文教學已實現了一定程度上的飛躍，但是教學提問策略往往為一些教師所忽略。基于對初中語文教學提問的價值展開分析，并且針對當前初中語文教學提問策略的不足，提出針對性的優化建議。

關鍵詞：初中語文;提問策略;改進

在初中階段，語文是一門有著重要地位的學科。采取合理的教學優化策略，提升學生的語文核心素養成為當前初中教學的重點。但是一些教師在初中語文課程的開展過程之中，往往會忽視對合理的提問策略的運用，這就造成了教學上的諸多不足。本文將分析合理的提問策略在初中語文教學中的價值，并針對當前的不足情況，提出合理的優化建議。

一、提問在初中語文教學中的價值

提問，是教師在課堂開展過程之中的常見的教學手段，也是教師和學生互動的較為便利的形式。提問雖然看似簡單，但是對初中語文教學的高效開展有著諸多方面的價值，這主要體現在以下幾個方面：

第一，借助于合理的提問策略，能夠幫助教師深入掌握學生情況。提問的過程，就是課堂上教師和學生互動的過程。教師和學生在這一互動過程之中，能夠對學生的知識掌握情況有更為深入的了解。基于此，教師在接下來的教學開展之中，將更具明確的方向感。

第二，借助于合理的提問策略，能夠幫助引導學生實現知識深化。在當前的教學背景下，初中語文不再以單純地讓學生掌握課本知識為深入目標，更希望能夠實現知識體系的深化。教師在課堂上合理地展開提問，巧妙地設置問題，能夠循循善誘地幫助學生構建豐富的知識體系。

第三，借助合理的提問策略，能夠實現班級學習成績均衡發展。在新課改的教學背景下，均衡地發展班級學生的學習成績成為教師的重要目標。而這也就要求教師在課堂上避免一刀切的教學形式，而借助合理的提問策略，讓教師實現更具針對性的教學，從而幫助更多的學生實現素質的提升。

二、提問在初中語文教學中的運用不足

盡管合理的提問在初中語文之中的教學價值已經被廣大初中語文教師所認可，但是在教學實踐過程之中，一些教師卻存在著明顯的運用不足情況，這主要有以下幾個方面的體現：

第一，教師的問題設置不具代表性，無法實現對學生知識情況的掌握。當前一些教師在課堂上運用提問策略的時候，往往存在盲目提問的情況，要么問題的難度設置過高，要么問題的難度設置過低，無論過高或者過低，都無法幫助教師掌握學生的學習情況。

第二，教師的問題設置不具深度性，無法實現對學生知識拓展的目標。在當前的教學背景下，更多的是用循循善誘的方式提問，以幫助學生實現知識拓寬的目的。但是一些初中語文教師在提問過程之中，還停留在對學生的記憶和背誦能力的考查上，問題設置的深度不足，無法讓學生的知識視野得到拓寬。

第三，教師的問題設置不具針對性，無法實現對班級學生水平整體提升。當前，一些教師在提問的時候，不僅篩選目標缺乏合理的規劃，而且對學生的問題設計也缺乏針對性，不利于不同水平的學生都實現均衡成長的目標的達成。

三、提問在初中語文教學中的運用策略

針對當前提問在初中語文教學中運用不足的情況，積極認識問題的所在，并且采取合理的優化措施，是廣大語文教師教學探索的重點。本文認為提問在初中語文教學中的運用策略改進可以包含以下幾個方面：

第一，選擇有代表性的問題，考查學生的知識現狀。通過提問，教師可以快速地掌握班級學生的知識現狀，而要想實現這一效果，就應該在問題的設置上具備代表性。比如，《背影》這一課程除了希望學生對客觀知識有一定的掌握之外，還要求學生對課文所傳遞的情感有所共鳴。針對這一點，教師的提問可以以要求學生的朗讀展開。教師通過學生在朗讀中的流暢性程度以及情感色彩判斷學生對朱自清的《背影》這部散文的掌握情況。如果發現學生的朗讀缺乏感情，那么教師就應該加強對這部作品的內涵的闡釋。借助這種有代表性的問題設計的方式，能夠幫助教師快速調整自己的教學內容和教學策略。

第二，選擇有深度性的問題，拓寬學生的知識視野。針對當前一些教師在運用提問策略時存在的深度不足的情況，建議廣大教師要加強課前的準備，設定環環相扣的問題逐步加強對學生知識視野的拓寬。比如，在教學《土地的誓言》這一課程時，教師可以提問學生：作者這篇文章包含了什么情感？作者為什么會產生這種情感？是否還有其他的作家在自己的作品之中流露出這樣的情感。通過這種環環相扣的問題設計策略，把學生從知識接受引導至家國情懷的熏陶上，從而讓學生的知識面變得更加寬廣。

第三，選擇有針對性的問題，實現班級的均衡提升。針對當前一些教師在提問策略應用過程中存在的一刀切的現象，建議廣大教師可以在加強對班級學生的水平的了解的基礎上，選擇有針對性的問題進行提問。具體來說，學習成績較為優異的學生可以負責回答一些拔高性的問題，學習成績中游的學生可以回答難度居中的問題，而面對基礎知識尚不牢固的學生，則應該加強對他們進行基礎知識的提問。通過這種合理多元的問題提問方式，能夠實現多元化的教學目標，從而實現班級學習成績的均衡發展。

提問作為一種常見的課堂互動形式，對教學效率的提升有多方面的價值。但當前一些教師在提問策略的運用過程之中，尚存在一定的不足。本文從提問在初中語文教學中的價值分析入手，針對提問在初中語文教學中的運用不足情況提出了針對性的優化策略，希望本文的分析能夠給廣大初中語文教師帶來一定的參考價值。

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