足球教學中合作學習教學路徑研究

滕昊天

摘? 要：足球在我國的體育課程當中占有很重要的地位，據(jù)調(diào)查研究顯示，中學生對于足球的興趣普遍高于其他體育運動，因此要改善足球教學模式，進而實現(xiàn)足球?qū)W習的順利進行。合作化學習的模式對于提升學生的集體榮譽感具有很強的作用，學生培養(yǎng)合作學習的基礎(chǔ)是整體社會發(fā)展的要求，也是足球運動的必然所需，在足球運動當中講究的是團體的配合，因此開展合作化學習能夠鍛煉出學生之間的配合，進而在運動當中最大限度的發(fā)揮出每個學生的作用。合作化學習既可以保證學生能夠有效地學習足球技能，同時也可以極大地促進學生足球精神的培養(yǎng)，最終確保在足球教學當中的合作化學習路徑能夠順利實施。

關(guān)鍵詞：足球教學? 合作化? 實踐探究

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0089-02

隨著體育的改革，體育教師也在不斷的創(chuàng)新教學模式，未來的教學模式更多的是讓學生做課堂的主體，體育運動多數(shù)是團隊化比賽，合作化學習在未來的體育教學上符合教學特點，本文就當前足球教學當中合作化學習路徑進行簡要的分析，為我國的足球教學事業(yè)的改革做出自身的努力。

1? 在足球教學中運用合作學習方式的必要性分析

1.1 加強學生對社會的適應(yīng)性

在教育改革的大背景下，體育課程的改革是教育改革的重心，體育課程的改革更加具有前瞻性，在中學體育教學當中充分的進行自主探索和自主創(chuàng)新，合作化學習在足球教學當中實踐有利于學生對于足球這項運動的理解加深，在足球運動的角色有一個明確的定位，同時由于每個同學所擔任的角色不同，因此在進行訓練當中可以有所側(cè)重的進行學習訓練，在開展合作化學習當中，學生可以在合作中尋找不足，同學之間進行交流溝通，從而有利于提升自身的足球水平。在足球教學中運用合作學習的方式對于學生的身心健康發(fā)展都起著重要的作用。

1.2 促進學生創(chuàng)新能力的提升

當前的足球教學通常是單一性的教學，在教學的過程中注重是個人水平的訓練和提升，足球運動是一項團隊化的運動，這樣的單個教學不符合足球運動的基本特點，隨著體育的改革，合作化學習的足球教學模式對于學生來說，對團隊的整體的評價成為每個人的間接評價，學生不再是互相抱怨，而是在團隊中盡可能發(fā)揮出自己的作用，提升團隊的成績，這對于學生足球運動的互動與協(xié)作具有重要的影響作用，符合合作學習的宗旨。因此在開展合作化學習的路徑探究中教師需要給與學生充分的發(fā)展空間，學生能夠自我進行創(chuàng)新，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

1.3 合作學習方式的運用有利于促進后進生的進步

合作學習是通過學生之間的互相幫助進行開展的一種學習方式，首先，學生通過合作學習有利于主動解決學習當中的問題，學生在中學階段和教師交流存在一定的障礙，而同齡人之間的詢問則更加容易進行，這樣可以極大地幫助那些相對落后的學生快速的提高自己的足球運動水平。其次，合作學習在潛移默化中使得隊員之間形成團隊能力，足球運動本身就是團隊運動，所以開展合作化學習有利于足球教學質(zhì)量的提升。

2? 足球教學中的合作學習實踐路徑分析

2.1 促進足球運動員責任感與責任意識的提升

足球運動是一項團隊多人運動，因此在教學和訓練當中每一位隊員都需要承擔自己相應(yīng)的責任，足球比賽的成敗與整體的配合有著直接的關(guān)系，通常在進行足球教學當中根據(jù)每個同學角色進行分配不同的訓練內(nèi)容，這也是在進行合作化學習進行奠定基礎(chǔ)。例如，在進行比賽過程所發(fā)現(xiàn)的問題通常不是一個人的問題，教師根據(jù)問題再結(jié)合每一位同學的訓練進行合理的調(diào)整。在小組的學習當中，教師將每個問題進行分解，在訓練當中進行解決問題，足球運動員進行自我分析和反思，最終再由教師進行集中點評，內(nèi)容包括角色的分配和問題的改進解決方法，進而促進學生對于自身所擔任的角色的理解和團隊意識的提升。合作化學習的教學模式將每一位學生構(gòu)成一個團隊，在團隊中發(fā)揮各自的特長。在合作化學習中各個隊員之間互相幫助，取長補短，為后進生的進步提供了有力的幫助。合作化學習中改變了當前在足球運動當中的配合度較低的問題，解決了隊員之間沒有團隊意識而造成足球運動水平低下的問題，在中學校園足球的教學當中是一個非常好的解決方式，合作化學習的開展幫助教師能夠?qū)⒔虒W更加貼近實戰(zhàn)化進行開展，在內(nèi)容的設(shè)定上會更加的具有戰(zhàn)術(shù)性，學生在貼近實戰(zhàn)化教學當中，對于提升團隊和個人的足球水平都是十分明顯的，因此在未來的足球教學當中合作化學習會更加受到重視。

2.2 教師與學生充分認可合作學習這一學習模式

足球運動在近些年得到了社會的廣泛重視，作為中學體育教師對于足球教學模式也在積極探索，合作學習法在體育教學當中十分常見，多數(shù)體育運動是團隊化運動，因此開展合作化學習符合體育特點，足球運動作為一項團隊運動，其核心在于隊員之間的配合，這種學習方式將改變足球教學，一方面，需要學生和教師的認可，才能發(fā)揮出其積極作用;另一方面，學生認可這一方式在學習當中會起到事半功倍的效果，最終提升足球教學質(zhì)量。當然在進行合作學習當中教師的指導顯得尤為關(guān)鍵，全新的課堂教學模式，學生對于其學習側(cè)重點尚不清楚，需要教師前期進行針對性引導，發(fā)揮出學生的主體作用，當然在進行合作化學習當中，對于學生的學習效果及時的進行點評，對于合作學習當中所出現(xiàn)的問題要積極處理，這都是在進行合作化教學當中所需要面對的問題。同時評價制度也應(yīng)該及時完善，傳統(tǒng)的教學效果是對于個人的評價，合作化學習需要對于整體的團隊進行評價，對于層次水平較低的小組多給予鼓勵，讓學生對于足球的學習充滿自信。合作化學習會幫助學生在潛移默化當中形成團隊之間的配合和默契，長期進行下去，學生之間的團隊意識會有較高的提升。

2.3 加強小組分配的合理性

合作化學習的教學模式，最重要的階段就是進行小組的分配，長期以來在教師的不斷探索當中，逐漸形成初步的分組原則。首先，小組內(nèi)部需要有較高水平的同學，水平較高的同學在小組中主要解決層次較低學生在進行足球?qū)W習當中所遇到的問題，及時幫助其進行解決，這樣才能起到合作化學習的效果。其次，在進行分組當中應(yīng)該充分的考慮每個學生的意向情況，例如學生之間的人際關(guān)系等問題，這些問題在進行分組當中都需要考慮其中，學生對于分組情況直接影響其在足球訓練當中的積極性，最終使得分組合作學習的效果。在教學當中教師根據(jù)不同小組情況進行指導，有針對性的指導對于快速提升學生的足球水平有著重要的影響。

3? 結(jié)語

合作化學習在中學足球教學當中對于提升學生的團隊意識具有很大的作用，合作化學習在足球教學當中的應(yīng)用目前尚處于發(fā)展時期，在當前的足球教學應(yīng)用當中需要多考慮學生的主體因素，全方面培養(yǎng)學生的足球能力，使得學生在自主學習下逐漸提升足球水平。足球是團隊運動需要隊員的配合，合作化學習對于提升學生之間的配合有著關(guān)鍵的作用，對于提升我國的足球教學有著至關(guān)重要的影響。

參考文獻

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