淺談小學語文課堂多媒體教學

王有強

摘 要：語文課堂的教育教學是多方面的，隨著多媒體技術的發展，語文教學也在不斷的發展，多媒體技術的使用繼承和發揚了傳統教學的優勢，而不是替代了傳統教學。小學階段多媒體技術在語文中的應用一定要符合小學生的發展。

關鍵詞：多媒體技術;傳統教學;促進;發展

隨著科技的發展和教育教學思想的轉變，我們的語文教學也在逐步提升。隨著多媒體技術在語文教學中的應用，傳統教學的優點得以繼承和發揚。并不是說多媒體加入到語文教學中就完全替代了傳統教學。在傳統教學的基礎上，我們將電子白板等電子設備應用在了課堂中，彌補了傳統教學中的不足之處，其中有一部分代替了傳統教學。那么我們在語文教學中應該如何應用好電子白板呢？

第一，小學低年級語文教學主要以語文繪本教學為主。教師在應用電子白板的時候一定要將適合學生觀察的文本和動畫導入教學中去。比方，教師在教授“水”這個字的時候，首先出示一張與水有關的圖片或者是動畫，引導學生思考這是什么？學生一看到圖立馬就會回答說這是水。然后教師告訴學生今天我們來認識水這個字。用動畫的形式出示水這個字的寫法，然后是讀法。在這里電子白板就代替了老師去寫和讀。學生學的主體也就體現出來了，教師在教學中引導的作用也一目了然了。在小學語文教學中，我們發現繪本教學在整個語文教學中占據主體。從繪本中，語文教師要引導學生的觀察力、想象力和良好學習習慣的培養。多媒體技術的加入就讓教師可以選擇更多適合小學生的繪本來讓學生學習語文知識。因此，多媒體技術的使用促進了語文知識的學習。

第二，小學語文教學一定要抓住學生的興趣愛好來上課。小學生都喜歡看動畫片和做一些簡單的游戲。我們在教會學生認識一課的字詞或者句子的時候，教師可以在電子白板上設置“兩兩對決”“誰跑得快”等游戲。學生在做游戲的過程中選擇正確字詞的時候也就是復習鞏固的時候。小學生的特點是好動，對于白板中的道具我們選擇一些學生喜歡的動物、交通工具或者是其他與課文識字有關的圖片。小學語文教學應該是豐富多彩的，留給學生很多思考的空間，讓學生的思維得以健康快樂發展。一節成功的語文課充滿了歡聲笑語，學生的言談舉止都在語文課堂中展示出來。我們設計的多媒體素材如果是學生喜歡的，那么在語文課堂教學中，學生就會積極參與到教育教學中，語文課也就顯得豐富多彩了。

第三，在使用電子白板教學的時候，我們一定要認識到電子白板使教學的發展更加具有優勢。在傳統教學中教師占據主體地位，但是隨著多媒體技術的發展，課堂活動越來越多。學生的活動逐漸占據了整個課堂教學的主體，教師從先前的講解灌輸者變成了知識學習的引導者。尤其是在小學語文教學中，教師的引導地位越來越重要，關系學生對知識的學習掌握情況。適當的引導可以促進學生學習的進步，促進孩子智商的健康發展。電子白板的使用促進師生互動，增加課堂氣氛，提高語文教學質量。電子白板從字、詞、句、段落及整個文章的出示都可以有不同方式。對學生測評，對班級語文的管理等方面都很實用。在語文課堂教學中我們通過電子白板的不同形式表揚學生，采取學生喜歡的方式進行各種競賽對知識進行鞏固。

第四，多媒體的使用對創設情境教學有很大的幫助。在傳統教學中教師對于自己要創設的情境有時候很難給學生表述清楚。但是使用了多媒體技術后，對于教師要創設的情境，教師可以通過學生喜歡的動畫或者實物圖來展示。學生對所展示的內容一目了然。這對于教師來說是一件非常輕松的事，代替了自己的表述并且學生理解了所創設情境的含義。語文的成功教學與情境的創設是分不開的，良好的情境創設是語文教學成功的一半。語文來源于生活，應用于生活，在語文教學過程中取材于實實在在的生活，讓學生能都適應社會。

第五，語文教學不能完全依賴于多媒體技術。有些語文教師在使用多媒體技術教授語文的時候出現很多重復性的動畫，結果導致學生開始厭學。語文教學是一個長期的過程，在每一個階段都有每一個階段學生要掌握的知識內容，我們在教學中使用的多媒體技術一定要把教學重點作為多媒體技術要突破的設計內容。傳統教學是我們祖祖輩輩總結出來的，我們要使用多媒體技術促進傳統教學的發展。

總之，在語文教學中使用多媒體一定要注意：多媒體技術的融合是對傳統教學優點的傳承和發揚并不能代替傳統教學。不論電子科技怎么發展，傳統教學的優點還是在教學中占據很重要的位置，多媒體技術的使用只是使傳統的教育教學更加符合學生、教師和社會發展的需要。小學語文教學使用多媒體的時候選材要符合小學生語文知識能力的發展。多媒體技術在語文課堂上的使用是教師和學生角色轉變的重要因素，是對學生更好學習語文知識開辟的新途徑。