信息技術與小學數學融合的教學探究

沈潤邦

摘 要：數學一直是學生重點學習的科目，有利于培養學生的邏輯思維，而小學的數學教育作為數學學習的一個啟蒙階段，顯得尤為重要。近些年來，社會經濟的飛速發展和信息技術的不斷革新，越來越多的先進設備被應用到小學教學中，尤其在數學教學上，提供了很多便利，大大提高了教學質量。因此，人們越來越重視關于信息技術在小學數學教育上的融合。針對信息技術與小學數學教學的融合過程提出了問題及解決對策。

關鍵詞：信息技術;小學數學;融合

縱觀整個世界的發展史，數學在推動世界發展過程中發揮了中流砥柱的作用，所以我們甚至可以斷言：社會的進步離不開數學，中國的發展更離不開數學人才。隨著我國不斷深化的改革，我國社會在飛速進步，在這樣的環境之下，我國社會發展對于數學人才的需求量越來越高，對于數學人才的要求也越來越高，所以學好數學是十分重要的。特別是對于小學階段的數學學習而言，其不僅是學習數學的基礎階段，還是有效培養學生數學邏輯思維的重要途徑。伴隨著信息技術的蓬勃發展，數學作為學生學習的基礎學科，學校通過不斷完善教師教學設施，讓孩子們感受到了先進技術帶來的全新教學體驗，豐富了教學內容。同時，信息技術與小學數學的恰當融合，也是我們應該考慮的問題范疇。

一、信息技術和小學數學教學有機融合的重要意義

（一）可以有效創建生動的學習環境

近幾年來，多媒體技術伴隨著我國社會的不斷進步得以高速發展。在平常的學習生活中，多媒體技術已經得到全面普及。就現階段而言，多媒體技術已經在我國國內小學教育發展中扮演著舉足輕重的角色，它很好地替換了課本上乏味的數學公式、數學定理以及習題，以多人對話、視頻、插圖以及音樂的方式在學生面前展現，使學生對學習產生很大的興趣，讓學生的學習熱情高漲，可以進一步提升學生學習數學的效率，與此同時，多媒體合理使用還能讓課堂的互動性和積極性得以提升。以往的教學方法比較單一，加之數學知識本身就是比較抽象的，所以學生很難提起學習的興趣。但是在多媒體技術應用于數學課堂之后，老師可以使用多媒體把那些生澀的公式、枯燥的理論以動畫的方式呈現在學生眼前，使學生能夠在快樂、愉悅的氛圍中理解這些數學知識，并且能夠使學生記得更加牢固。因此，多媒體設備的合理應用能夠讓學生在快樂中獲得知識，并且這種知識是深度的，能夠讓學生記得更牢、掌握得更好，使課堂效率顯著提升。

（二）豐富了教學內容，提高課堂效率

就實際而言，信息技術的重要載體就是網絡，而網絡平臺又是豐富性強、開放度高的平臺，因此，這就為小學數學教學提供了新的發展思路以及新的發展方向。筆者在上文已經闡述過，現階段，多媒體已經不是什么新鮮事物，多媒體已經在我國國內課堂得以普及，很多老師在上課的時候都會應用多媒體教學設備展開教學，而多媒體教學的核心就是課件，我們甚至可以說，課件的質量決定課堂的效率，因此老師一定要注意課件的質量。而互聯網平臺是豐富的，這個時候數學老師就可以在網絡平臺上尋找、瀏覽、借鑒優秀的課件，通過這樣的方式能夠顯著提高課堂效率。除此之外，老師還可以在備課的時候利用網絡平臺查找與課本內容相關的資料，包括視頻、音頻等。數學老師事先可以把這些資料進行加工，把有用的內容制作成精美的PPT。在上課的時候老師可以直接通過大屏幕向學生展示，一方面可以最大限度地調動學生的積極性，另一方面還能節省寫板書的時間，而利用這個時間，老師可以引導學生進行深度理解，通過這樣的方式能夠顯著提升小學數學課堂教學效率。

（三）知識的有效延伸，擴寬學生的視野

在實際中，小學階段的數學教學目標一方面為了使學生掌握數學知識，另一方面為了使學生的邏輯思維能力得到提升，但是在多媒體技術的支持下，還能開闊學生的眼界。多媒體技術極具豐富性，通過網絡，數學老師能在學生面前展現很多新知識。比如在學習“認識單位”一課的時候，很多老師都會給學生出這樣的練習題：小明體重為20（）、小剛身高是1.2（）等這樣的題目，這樣顯得枯燥還不能有效提高學生對于單位的認識程度，而利用多媒體在學完這節課的時候，老師可以播放幾個世界風景名勝的圖片，并且根據圖片設計習題：比如在珠穆朗瑪峰圖片下出示：珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，高8844（）;在雅魯藏布江圖片下出示：雅魯藏布江是中國最長的河流，河長2057（）;在天安門廣場的圖片下出示：天安門廣場是世界上面積最大的廣場，南北長880（ ? ? ? ），東西寬500（），面積達44萬（）等，通過這樣的問題，不僅可以使學生加深對單位的認識與運用，還能在活躍課堂氣氛的同時增加學生知識的寬度。

二、信息技術與小學數學教學融合中存在的問題

小學數學教學的受眾是小孩子，我們都知道小孩子活潑好動，小學階段是最難約束的。雖然孩子們在聽課時十分積極，但是忘性大，下課也不會自覺抽出時間再去復習上課學習的內容，大腦內沒有系統性的學習體系，所以常常邊學邊忘。小孩子的注意力也很容易被分散，再加上如果老師的教學過程不夠流暢清晰，孩子們更容易走神，這樣也會導致學習效率的低下。

除了學生的問題，老師的刻板思想也會影響教學質量。就目前來說，特別是農村等偏遠地帶，老師的教學觀念還比較陳舊，不愿意接受新鮮事物，不想去學習怎么掌握信息技術，以至于無法為學生提供多媒體教學等新穎的教學方法。導致了老師只能用單一的教學方式去教導孩子們，只是機械地為孩子講述書本上的問題和知識，不曾針對某一問題進行深入探討，也沒有更多的拓展，使得孩子們只能學到片面的內容，思維得不到發散性培養。

三、信息技術與小學數學教育的融合對策

（一）教師加強自我提升

為了順應社會潮流的發展，老師要及時做出改變，要立足于課程改革的教育理念，多學習先進技術，并且要懂得結合先進的信息技術，制訂適合孩子們的教學方法，比如：數學模型的建立等，將書本上抽象的知識形象化、立體化，讓孩子們能夠更加直觀地感受數學的魅力。讓學生在課堂上將自己的思維調動起來，積極參加討論，從另一方面培養孩子的發散性思維，有益于日后的學習與生活。

（二）合理運用信息技術

在小學數學教學課堂中，老師應該將現代先進的信息技術引入課堂中，將教學內容與信息技術結合起來，將學生難以理解的解題過程通過信息技術生動形象地表示出來。在這過程中，也要注意信息技術的應用，不能一味將教學內容只是枯燥地在多媒體上進行演示，而不做出任何新的改變，這樣會嚴重打擊孩子的學習興趣。因此，老師可以在講課時增加一些情景引入，利用視頻、音頻、PPT等，比如，在學習旋轉體這一節的知識時，我們可以利用簡單的形狀旋轉，繪制一幅吸引孩子眼光的圖畫，讓孩子思考這幅圖畫和我們本節課的學習內容有何關聯，慢慢引導孩子們開始數學課程的學習。這樣孩子們會更加專注于接下來的教學內容。

另外，信息技術設計即便再先進，也要回歸于“傳統”教學的模式中，不能一味依賴于多媒體教學，要采用的應該是二者相結合的教學方式，在組織學生利用多媒體教學時，一方面還應該沿用傳統教學方法，提問同學在課堂中的問題，通過孩子的回答，讓老師對這節課學生的吸收程度做一個大概的摸底，提高課堂效率。而不能利用信息技術偷懶，跳過提問和解決疑惑的環節，不在黑板上為學生更深層次地剖析，要從根本上讓孩子們真切地學習到知識，避免盲目使用信息技術。

（三）摒棄傳統觀念

我們上面第一點曾指出，老師要改變自己的傳統思維方式，但是光靠老師改變是遠遠不夠的，我們需要的是學生、老師、家長三者的共同理解，要讓家長明白計算機多媒體等新型手段并不會影響孩子們的學習、讓孩子們沉迷于網絡，而是有益于孩子本身。要讓孩子知道，多媒體是用來輔助我們學習的工具，不能過度依賴，在培養自己接受新事物的能力時，也要不斷提升自身對于老師板書內容的吸收能力。另外，也需要老師做到二者平衡，讓孩子們在良好的教學模式下學習。

（四）進一步加強數學老師的主導性

毋庸置疑的是，教師在課堂的作用是任何人都沒有辦法替代的。教師在上課的過程中可以對于某些知識點向學生展開提問，并且老師還應該針對學生回答的狀況予以及時的評價。通常來說，老師的一個眼神、語氣語調甚至某個細微的小動作都會讓學生感覺到不一樣的信息。在小學數學教學實踐的過程當中，數學老師一定要記得，多媒體教學設備歸根到底也只是一種輔助的教學工作，而課堂上還是要“以人為本”，這個“人”不僅僅是指學生，還指老師自身，因此，小學數學老師在應用多媒體教學設備向學生講課的時候，一定不要只顧操作電腦，更不能直接照著課件上面的內容“照本宣科”，而是應該把多媒體當成一種輔助教學工具，在多媒體演示的時候不斷和學生展開交流。比如，在數學老師向學生講解“三角形具有穩定性”一節時，在屏幕播放相應幻燈片的同時，老師還可以設問“除了幻燈片為大家舉的例子，大家還能舉出三角形具有穩定性的其他例子嗎？”這樣的環節不但能夠活躍課堂氣氛，還能讓學生積極展開思考，更能顯著提高課堂效率。

綜上所述我們可以知道，隨著信息技術的不斷發展，老師自身素質水平的不斷提高，信息技術與小學數學教學會在不斷磨合的過程中，彼此越來越契合，這當中既離不開老師的悉心學習與教導，也離不開信息技術的發達。因此，希望大家能越來越熟練地利用信息技術，讓孩子對于知識的理解更為透徹，愛上數學，愛上學習。

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