農村小學低年級留守兒童在學習中面臨的困難及對策

葛泉溪

摘 要：農村小學低年級留守兒童是一個長期存在的社會群體。他們的健康已經成為我國社會主義新農村建設的重要問題，也是我國教育事業發展的一項長期任務。解決農村低年級留守兒童的學習問題，是我國的重中之重，是不可忽視的問題。農村小學低年級留守兒童教育的問題，是我國迫切需要解決的問題。教育問題涉及留守兒童的家庭結構、社會制度、人口素質等一系列問題，關系到農村的下一代成長，重視和研究這一問題，具有較強的理論意義和現實意義。

關鍵詞：農村;低年級留守兒童;學習

我國留守兒童是怎樣形成的呢？我國城鎮化、現代化的進程加快了農村剩余勞動力大規模向城市轉移，導致農村留守兒童賴以生存的家庭環境發生劇烈變化。農村留守兒童由于缺乏直接的教育，使兒童的身心、學習、安全都不可避免地有一些問題出現。

一、農村低年級留守兒童的教育

（一）農村低年級留守兒童的家庭情況

農村留守兒童家里一般兄弟姐妹偏多，基本都是以父母外出打工為主要模式，家里只留下爺爺奶奶或外公外婆照顧。留守兒童和父母主要的聯系方式也只是通過電話，并且半年一年才會通一次電話，留守兒童一般也不會了解父母的工作性質。

（二）農村低年級留守兒童的心理情況

農村低年級留守兒童由于父母長期不在身邊，由于年紀小，導致心理有委屈，有想法也無人訴說。有的孩子習慣了寫日記來寄托自己的思念。這樣父母就缺失了對孩子的了解，讓親子之間有了距離。

（三）農村低年級留守兒童的學習情況

農村低年級留守兒童的學習情況相對偏中下等。我們對農村低年級留守兒童的學習情況進行了調查，調查發現，留守兒童的學習情況基本都是態度消極、學習情況不良、學習成績低，課后無人輔導等。造成留守兒童學習不良有很多因素，主要是留守兒童沒有父母在身邊，無人監管，缺少正常的家庭教育導致的。留守兒童都會表現出自卑、不自信、孤獨等心理狀態。學校和教師也沒有及時給予留守兒童更多的關心和重視等。在發現農村低年級留守兒童的問題以后，應制定關于農村留守兒童學習的規劃。通過家庭聯系、教師關心、學校重視、同學友愛、心理輔導等，來改善農村低年級留守兒童的學習情況。

二、面臨的困難

關于農村低年級留守兒童學習困難的研究是不多的，都是研究留守兒童教育的問題的同時，間接地提到留守兒童的學習困難的問題。造成留守兒童學習困難的主要原因還是留守兒童的家庭、學校和社會三方面因素。家庭方面，留守兒童無人監管，與父母之間的感情淡薄，生活缺乏安全感和溫暖、缺乏溝通等導致農村低年級留守兒童學習不良?？吹狡渌瑢W的父母接送上學，自己卻無人接送，看到他人和父母之間的互動，有說有笑，心里會造成強大的落差感，會產生自卑的心理，直接影響了留守兒童的學習。農村留守兒童由于放學后回家無人監管，導致作業無人輔導，缺乏管教等，學習直線下降，就會造成留守兒童逃學、輟學等情況發生。學校方面，學校的不重視，讓本缺少家庭教育的留守兒童更受打擊，學校應重視低年級留守兒童，時刻關注孩子的心理。社會方面，農村留守兒童因農村環境治安較差，導致留守兒童課后結伴去網吧打游戲，學會抽煙、打架、斗毆等陋習，家長監管不力，教師管不了，最后導致農村低年級留守兒童學習成績差。

三、針對的對策

目前，針對農村低年級留守兒童學習困難的對策研究很少，我們上文分析了導致農村留守兒童學習困難的原因，解決方案我們也應從家庭、學校、社會三方面去解決。家庭方面，家長應及時對孩子進行教育關心，外出打工可以把孩子帶在身邊，或者增加溝通的次數。不能忽視孩子的存在，關注孩子的成長，給孩子創造溫馨的學習環境，耐心對其教育和引導。學校方面，學校和教師應給予留守兒童更多的關心，多留心他們的一舉一動，多和學生溝通。學校應給留守兒童定期做心理疏導，重視孩子的心理健康。社會方面，就要動員社會各界的力量，可以多組織青年志愿者去農村開展教育工作，給留守兒童一個安全、良好的學習環境，對農村低年級留守兒童的學習提供幫助。

總之，農村低年級留守兒童的學習問題與其家庭有著不可分割的聯系，一方面，孩子太過思念父母導致無心學習，另一方面父母不在身邊無人監管，導致孩子學習能力下降，讓孩子產生惰性心理，逐漸養成不良的習慣。學校和教師應及時關注孩子的健康成長，跟家長和臨時監護人有密切的聯系。相互配合改善留守兒童學習困難的問題。臨時監護人也應提高監護質量，重視孩子的生活，關心孩子的情緒，與學校保持聯系。學校也可以開展同伴幫扶活動，組成互幫互助的小組，針對留守兒童，讓農村留守兒童感受到愛，感受到溫暖，政府應針對農村低年級留守兒童制定相關政策，為孩子創造一個良好的學習環境，可以資助一些生活苦難的農村留守兒童，讓他們解除后顧之憂，安心學習，不被外界因素所干擾?？傊?，要改善農村低年級留守兒童的學習情況單靠教師是不夠的，需要政府、學校、家庭、社會各個方面齊心協力解決。以多種方式幫助農村留守兒童，解決他們學習困難的問題。為農村低年級留守兒童建立完善的學習體系，促進農村低年級留守兒童健康成長。

參考文獻：

曹春華.農村“留守子女”學習狀況分析研究[J].教育探索與實踐，2007（5）.