“中國故事”融入高校思想政治理論課教學的探索與實踐

朱西周　張譯方　郭巧能

【摘要】習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，辦好思想政治理論課關鍵在教師，要善用新思維新視野，理直氣壯開好思想政治理論課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。教師要用學生喜聞樂見的形式、貼近學生的語言，結合檔案影像資料述說革命歷史故事、開展社會實踐活動體驗開放發展故事、利用網絡媒體分享身邊的熱點故事，增強課堂親和力感染力，堅定大學生為實現中國夢而奮斗的責任擔當。

【關鍵詞】思想政治理論課;思想政治理論課教師;中國故事

思想政治教育不僅僅是知識教育，更是價值認同教育。高校思想政治理論課作為我國意識形態工作的重要陣地，增強高校思想政治理論課教育教學的有效性，既是黨中央高度重視的問題，也是社會關注的問題。思想政治理論課教師講好中國故事、闡釋好中國特色、傳遞中國好聲音，既是推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化的重要途徑，也是努力培養大學生成為擔當民族復興大任的時代新人、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的主渠道。

一、“中國故事”融入高校思想政治理論課教學的必要性

教材內容是學科知識體系的科學概括和系統表述，是教學過程中的核心依據。高校思想政治理論課使用的是全國統編的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，具有權威性和理論性。教材主要圍繞對學生進行馬克思主義基本原理的科學滲透和馬克思主義中國化理論成果的宣傳教育，以及對大學生樹立社會主義核心價值觀的培育，包含理論性較深的馬克思主義哲學思維和中國共產黨建黨至今的一系列路線、方針、政策、戰略布局以及近百年來中國的曲折發展歷程等。思想政治理論課的教學目的，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其確立馬克思主義立場、觀點和方法，因而，思想政治理論課教材不同于任何一門專業課教材，它傳播的是黨和國家的意識形態，為保證觀點的權威性和表述的嚴謹性，教材內容較多地使用黨中央正式文件或國家法律所概括歸納的觀點和問題表述，帶有強烈的政治性。由于思想政治理論課教材內容本身的嚴肅性、思想性，在一定程度上也限制了課堂的靈活度和生動性。雖然，大學生的文化水平不低，也具備一定的政治理論基礎，但是教材內容較多的官方話語和晦澀難懂的政治理論學術語言還是給學習造成了一定阻礙。加之，一些教師在授課過程中對教材內容按部就班地陳述，直接套用書中政治語言和文件話語，即使講解得面面俱到，也仍然會讓學生覺得刻板乏味，無法避免地出現老師獨白、課堂集體失語的現象，達不到思想政治理論課的育人效果。因此，轉化話語體系、優化語言方式、創新教學模式，以通俗易懂的生活化語言解讀思想政治理論課教材內容，形成師生雙向交流互動的課堂模式才是課程內容入耳入腦的有效途徑。

要使思想政治理論課的課堂活躍起來，教師就必須創新授課方式，摒棄純粹的灌輸說教，改變教師一張嘴、一本教案、一支筆的傳統思想政治理論課教學模式，要盡可能地讓課堂模式多樣化、立體化、人性化，多用學生最熟悉的語言最容易接受的表達方式和學生互動交流。中華民族好故事何其多也，“講故事”作為人民群眾喜聞樂見的方式，對于大學生也同樣適用，把教材晦澀難懂的理論知識聯系實際用藝術的形式包裝起來，可以讓有意義的事情變得有意思。教師通過給學生“講故事”，可以讓教材語言口語化生活化，把大道理融入小故事，用小故事講清大道理，循循善誘，讓理論深入淺出，引導學生自主地發現問題分析問題、思考故事背后的思想內涵，感受故事背后的力量。

二、“中國故事”融入高校思想政治理論課教學應注意的幾個問題

（一）故事內容選取要注重實效性

上好思想政治理論課的關鍵在教師，講好中國故事主要看素材。選好素材、講好故事，事半功倍。

中華民族盛產故事，人們也愛聽故事。但由于中國故事素材繁多冗雜，導致一些思想政治理論課教師無法選出貼合教材的故事或者無法選取恰當的角度對故事進行挖掘延申;在授課時出現講述故事片面化的現象，只講中國歷史故事不關注當代中國故事、擅長講中國宏觀的大故事忽略貼近生活的小故事、喜歡講西方的先進技術故事卻不提中國科技成就的故事;還有部分教師一心想要創新中國故事，卻做不到與熱點問題有效結合，研究時代特征卻回答不出時代關心的問題。突出不了問題導向，選取缺乏實效性的故事，不但激發不了學生的興趣，還會適得其反，發揮不了講故事的引領作用和感染價值。

任何故事的情節設定都是存在于其特定的歷史環境中的。思想政治理論課作為極具時代特色的課程，它的教育內容應該是與當前社會發展密切相連的。立足于網絡信息化和全球一體化的時代交匯點，思想政治理論課的教學更應該打破以往只限于在學校里課堂上開展思想政治教育的形式，應當走向更廣闊的社會實踐當中去，立足時代，瞄準前沿，緊貼實際，發現、關注、解決重大理論和現實問題，豐富其自身的感染力。

講好一個能讓學生入耳入腦銘記于心的中國好故事，需要教師廣泛閱讀嚴選故事素材，充分發揮故事的實效性，將學生的學習興趣、學習動力與想要傳遞的價值觀目標和學科理論知識聯系起來，形成教師自身的話語優勢，豐富課堂的感染力，推動理論滲透實踐創新，促進教學的高效開展，進而發揮思想政治理論課鑄魂育人作用。

（二）講故事要避免官腔官調

思想政治理論課的教學語言是對學生輸送理論知識的重要載體，也是與學生交流思想情感溝通的重要途徑。由于思想政治理論課教材具備強烈的政治性和理論性，尤其是在講述“習近平新時代中國特色社會主義思想”這一部分，多數教師在授課時會選取能展現新時代中國經驗、中國力量的故事作為理論知識講解的補充材料。然而，對于選取官媒報道的中國好故事，教師依舊只會向學生機械地復述文件內容，官味化的語言在表達上難以貼近學生，缺乏感染力，乏味枯燥，很容易引起學生對課堂的逆反心理，故而出現教師不會講故事、學生聽不懂故事的情況。

教師講故事時過多地使用官方文本語言，偏重“我講你聽”機械式傳達故事文本信息的這種說教方式，達不到中國故事走進思想政治理論課，鮮活教材內容、活躍課堂氣氛、加強師生雙向互動的目的。在思想政治理論課上講故事，我們提倡以大眾化、中國化、時代化為取向，繼續強化馬克思主義理論以及中國特色社會主義思想在課堂的闡釋力。換言之，就是如何將以文件和書本語言表達的理論知識，結合故事的形式，轉變為通俗易懂、生動有趣的教學語言。這不僅要求教師了解所選取故事的內容，進行適當的吸取和揚棄，同時更要結合中國當代的問題、面臨的機遇和挑戰，積極引導學生，使他們樹立正確的三觀。教師要掌握好前后兩個層面上的語言轉換技巧，首先是對文件內容和教材語言中核心要素與議題的充分消化與吸收;然后將吸收的內容通過多樣的方式轉化為大學生愿意接受的課堂語言和教學內容。這兩個過程前后相繼，缺一不可。

（三）故事表達上要有真情實感

知行合一，首先要內化于心。在故事表達過程中，教師除了要注重語言表達的技巧，也要注意語言情感的注入。教師在發揮課堂主導性作用的同時也要堅持保持和學生主體性的相統一，找準故事和教材內容的契合點，寄情于理，講故事不僅是單純地把故事的內容講得精彩、明白，更重要的是通過故事搭建起師生互動溝通的橋梁，繼而講清楚故事背后的理論知識，堅持灌輸性和啟發性相統一。思想政治理論課不是傳遞冷冰冰的文字內容，是要幫助學生掌握科學的世界觀和方法論、幫助他們形成自信、理性的心態，不能忽視情感的注入，不能只講究以理服人，一定得情理相融。注重站在學生的角度看問題，在課堂上通過講故事的方式，迅速與學生在情感上建立起聯系，及時有效獲得學生的內心認同，進而產生思想上的共鳴，引導學生去探尋故事背后的真理。教師在授課過程中注重情感的注入，是拉近師生關系、活躍課堂氣氛的有效方法，讓思想政治理論課充滿人情味，是幫助大學生進一步增強對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的思想認同、情感認同和理論認同，堅定其為中華民族偉大復興而奮斗的決心。

三、“中國故事”融入高校思想政治理論課的有效路徑

（一）善用檔案影像資料述說革命歷史故事

“欲知大道，必先為史。”回顧中國共產黨帶領中國人民走向民族復興的艱難歷程，厚植愛國主義情懷，是思想政治理論課的重要授課內容之一。在全球多樣文化的交流下，西方資本主義思潮大肆入侵，享樂主義、拜金主義、極端個人主義、歷史虛無主義等腐朽文化趁機而入，“三觀”還未健全的大學生極易受到西方社會思潮的影響，出現對共產主義馬克思主義信仰弱化的趨勢。因而，教師將中國的革命歷史故事融入思想政治理論課課堂，講活教材內容，講好中國共產黨人領導中國人民求復興謀發展的艱難歷程，加強革命紅色文化的教育，有助于引導大學生堅定理想信念、增強政治定力，培養大學生愛國愛黨愛人民的正確三觀。

教師運用檔案影像資料將中國革命歷史故事融入思想政治理論課課堂，既能豐富教材內容，又能加強學生的課堂參與度。除去傳統授課過程中的刻板講解，教師需要盡可能地使用多種渠道去認識歷史了解歷史，將具體的歷史人物事件還原于中國近現代史具體歷史事件進程中，引導學生正確評價，繼而去學習故事背后的文化精神，增強文化自信。在課堂上，教師通過播放歷史文獻紀錄片、檔案解密視頻以及優秀的歷史文化作品等史學影像資料更有利于講好中國的革命歷史故事，例如，《長征》講述了中國共產黨在中國革命探索中的曲折前進，通過觀看該片，學生們得出馬克思主義基本原理必須同中國具體實際情況相結合的重要性，以及學習弘揚長征精神，培養學生的愛國情懷。

教師運用檔案影像資料，結合教材，以講故事的方式，用通俗易懂的語言把一份份珍貴的史料生動形象地呈現在課堂上，既能給學生直觀的課堂感受，提高課堂參與度，又能增加學生對理論政策的理解認同，堅定其政治立場。

（二）開展社會實踐活動，重溫開放發展故事

實踐中的故事最具有說服力，扎根時代，開展社會實踐活動，是思想政治理論課教學中最受學生歡迎的實踐教學環節，通過組織學生參觀革命舊址，考察改革開放和社會主義現代化建設的先進典型，前往教學實踐基地參觀或實習等，幫助學生在現實場景中感悟歷史、考察現實，可培養學生的民族自豪感、社會責任感、國家歸屬感。開辟教室之外“第二課堂”是堅持理論性與實踐性的統一、隱形教育和顯性教育的統一。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。走訪愛國主義教育示范基地，聆聽社會主義建設過程中艱苦奮斗無私奉獻的愛國故事，講述中國改革開放過程中的困難以及中國人民的決心;深入農村進行實地調研考察，發掘改革開放前后農村翻天覆地的變化新故事，講述新時代中國特色社會主義扶貧攻堅戰略的新發展;參觀改革開放的前沿城市，感受改革開放政策帶來城市飛速發展的新變化，講述好中國社會主義現代化建設政策要求的新格局;參觀珠港澳大橋，結合香港澳門回歸的故事講述“和平統一，一國兩制”方針的具體實施。同時，可以通過舉辦一些主題活動來豐富思想政治理論課的教學實踐環節。例如，在慶祝新中國成立70周年之際，組織“我和祖國共奮進”演講比賽，講述習近平新時代中國特色社會主義思想，大力弘揚愛國主義精神，展現新時代青年學子積極向上的精神風貌;回顧改革開放的偉大歷程和寶貴經驗，舉辦“奮進新時代 闊步新征程——紀念改革開放”的征文活動，傳承歷史，展望未來等。

改革開放40多年波瀾壯闊，成就舉世矚目，期間的中國故事精彩紛呈，教師可以組織學生在社會實踐中體驗中國發展的日新月異，感受故事背后的精神力量，闡釋好理論實踐相結合，在集體感悟中升華完善學生的理論與情感認知。作為祖國的未來、民族的希望，新時代青年學生要立志報國，必須做擁護中國共產黨領導和中國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。

（三）利用網絡新媒體分享身邊的熱點故事

網絡時代，多數大學生都是“沖浪少年”，處在一個“無人不網，無時不網，無處不網”的生活狀態，每天都會花費大量時間瀏覽網上的信息，對身邊熱點問題熱衷于發表自己的理解思考。思想政治理論課與現實生活聯系密切，在大學生立德樹人過程中發揮著關鍵性作用，如何引導大學生正確地看待社會現實問題也是思想政治理論課教師授課的重要內容。教師運用網絡新媒體將身邊熱點故事融入思想政治理論課課堂，加強對大學生的思想政治教育，使其樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀顯得尤為重要。

運用網絡新媒體創新師生交流方式，讓學生分享關心的身邊熱點故事。學生對身邊故事的興趣度和參與度都是極高的，教師可以運用網絡新媒體技術建立班級的微信群、公共郵箱、班級微博或者貼吧等，讓學生們隨時隨地分享身邊故事。教師可以經常在線上發起一些具有針對性的熱點話題，邀請學生們參與即時討論，巧妙地透過討論身邊事講解故事背后的學科理論。例如，對于冬天多地出現霧霾爆表的現象，和學生們一起討論，對于減輕霧霾，國家、政府、個人都應該怎樣做？講述“綠水青山就是金山銀山”建設美麗中國的重要性;對生活中看到老人跌倒了扶不扶、公交車上被老人強制要求讓座、惡搞英雄人物事件等進行討論，讓青年學生明大德守公德嚴私德;結合當下的網絡監督、反腐倡廉的事例，講述好中國共產黨提出黨要管黨、全面從嚴治黨的科學內涵等。

講好身邊熱點故事，可以讓中國故事更加具體化、生活化、形象化，利用網絡新媒體平臺，避免了有些學生在面對面交談時的緊張，討論發生在身邊的熱點故事，使用口語化的語言交流，省去了晦澀難懂的理論術語，學生更加放松，思維也更加活躍，是融洽師生關系的一條捷徑。

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【本文系河南省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“融入美感教育激發大學生思政課學習興趣的混合式教學模式探索與實踐”（[2019]-JKGHYB-0014）、鄭州大學2018年度教改重點項目“新時代視域下‘弘揚主旋律、講好中國故事融入思想政治理論課教學研究”、2019年度鄭州大學教育教學改革研究與實踐重點項目“習近平新時代中國特色社會主義思想融入思想政治理論課教學研究”（ZZUJGLX028）、鄭州大學2019年度“課程思政”教育教學改革試點課程《政治學原理》（2019ZZUKCSZ011）、鄭州大學2019年度“課程思政”教育教學改革試點課程《力學》（2019ZZUKCSZ025）的階段性成果】

（作者朱西周、張譯方的單位為鄭州大學馬克思主義學院，郭巧能的單位為鄭州大學物理學院）