基于一帶一路背景下創新因素在中國教學改革中的應用

蔣經緯

摘? 要：一帶一路提案為中國教育改革的發展提供了巨大的戰略機遇，不少高校為了積極迎合這一戰略，紛紛將創新元素運用到了教學改革中，以培養國際化人才為重點開展多種形式學術交流與合作建立高層次智庫，以促進高等教育文化發展。創新作為發展第一動力，為改善民生重要途徑。論文以這一戰略為背景，以創新因素在中國教育改革中的應用為研究視角，從一帶一路背景下中國教改的創新措施、一帶一路背景下中國創新教改的效果、一帶一路背景下中國創新教改存在的問題及對策，三點出發對一帶一路背景下創新因素在中國教育改革中的應用進行研究。

關鍵詞：一帶一路? 創新? 中國教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0017-02

1? ?引言

“一帶一路”旨在探索經濟增長的道路，以重新平衡全球化并創造一種新型的區域合作。對外開放為中國進一步擴大對外開放的重要戰略構想。人才為“對外開放”的支點和關鍵。其愿景和目標取決于各層次對創新人才的支持和保護。然而，我國目前的教育存在如需要進一步轉變人才培養理念、高等教育面臨國際化水平、需求和挑戰的問題，各高校如何根據“一帶一路”的要求和建議，分析問題，研究對策，肩負起新時期培養創新人才的使命，因而本文將一帶一路與高教改革創新因素相結合，探討高教改革所存在的問題和對策，謀求更好的發展。

2? ?一帶一路背景下中國教改創新措施

2.1 教學理念創新，從授之以魚向授之以漁過渡

自從一帶一路倡議出臺以來，教育界創造了一種后現代化的教學學說，在這一學說中，課堂上的掌控權從傳統教學模式的師獨權轉變為了教師和學生之間的教學交流模式。教師在課堂上的演員角色被邊緣化，成為“平等的中心”，不僅如此，教師在講課上談到的領域逐漸變成了實際互動的領域。與傳統的階級觀念不同的為，后現代教師認為教師為知識的詮釋者，而傳統教師被視為真理的代表者。與傳統的教學觀點不同的為，后現代教師關注的是學生的學習過程和學習效率。學生最重要的知識來源仍然是教師的傳授，教師的主要任務是向學生傳授知識[1]。而近年來，隨著互聯網時代的快速發展，網絡教育等形式逐漸向中國的教育界邁進，使得教育理念有了創新，不再是簡單的知識傳授，而是轉變為以學生為中心的互動學習過程。

2.2 培養模式創新，打造“校內校外+產學合作”實戰模式

要提高創新創業教育在高職教育中的效果，需要挖掘校內外各種資源，優化產學研合作培養體系，拓展學生實際操作以及鍛煉的平臺。在校園里，通過努力為學生創造更多的創新創業資源。例如，支持學生建立創新以及創業協會、俱樂部以及其他組織，鼓勵學生參加各種技能比賽，促進學生的創新以及創業能力，就業能力;邀請杰出企業家校友以及合作企業的技術管理人才進行開展講座，以開闊學生的視野，增加學生的創業經驗，以更好地培養適應社會的綜合型人才[2]。校外拓展創新創業就業校企合作教學平臺。探索建立眾創空間、創新創業講習班、創業訓練營、小微企業孵化器等校企合作新模式，打造產學研協同教育新空間。將一些專業課程將搬到課外合作基地，以便學生可以在一線生產環境中，感受專業的創造力與生動的實踐氛圍，以此激發更多的創新產品設計以及商業服務。另外，可以將創客空間的建設與實踐訓練基地的建設相融合，將創客空間的建設與導師科研基地的建設相融合，實現創客空間的功能與學生“創客精神”的培養。

2.3 技術創新，實驗教學過程中多媒體教學技術的有效應用

在實驗教學過程中，引入了大量的現代教學模式和方法，以提高實驗教學的質量和效果。如多媒體技術、模擬實驗技術等。這些技術的有效應用不僅拓展和更新了教材的教學方法，而且有效地豐富和增加了課堂教學信息。由于實驗教學涉及許多大型設備、更復雜的圖形和復雜的實驗步驟，可以有效培養學生的想象力和創作力。如果學生只通過教材的內容學習圖形，就很難有直觀的感受。因此，實現知識的有效傳播需要根據教材的特點、研究方法，課程內容、教學目標，實踐要求，靈活使用多種媒體技術，使課堂更生動，更能引人入勝。

3? ?一帶一路背景下中國創新教改效果

一帶一路倡議提出至今，教改歷時6年發展，人才培養也初見成效[3]。經過一帶一路背景下中國創新教改，學生的能力，如創新能力、思維能力、語言交際能力等多方面軟實力都得到了大幅度的提升[4]。據權威數據顯示，經過一帶一路背景下中國創新教改，某六級語言的通過率，由教改前的平均水平52%，經歷教改后呈直線式上升，到教改后近幾年的平均通過率89%[5]。同時，通過參加第二課堂活動，學生的綜合素質和語言水平得到了顯著提高，在電影配音比賽以及演講比賽中我國獲獎人次在逐漸增加，在升學率方面，近年來，分數線過國外重點學府的人次呈直線式上升。這一系列成功案例都說明了，一帶一路背景下，中國創新教改措施是可行的，并且可行性極強。

4? ?一帶一路背景下中國創新教改存在問題及對策

4.1 存在問題

人才培養主題一向為國內外學者大力研究的方向，研究的重點內容側重于分析如何去協調教育界各主體之間的關系，以充分發揮教育主體中管理者角色的作用，以更好地提升教學的效率和質量[6]。近些年來，隨著社會的不斷進步以及社會需求的不斷發展，人才培養的模式得到了大幅度的補充與調整[7]。然而，在修訂或者實施的過程之中，人才培養模式難免會出現各種各樣的問題。比如，某些新建院校的定位以及對社會需求把握缺乏準確性，院校盲目的開展一些流行的專業，不管自身的教學條件如何，都應該有特色，但由于新建院校的實力薄弱，加上社會對跨學科專業發展的需求緩慢，管理機制不完善。造成了這些地方新建高校院校專業設置不合理，缺乏合理規劃以及市場調研，地方院校實訓基地建設滯后，阻礙了應用型人才培養模式的實施。地方高校努力實現知識、能力以及素質的協調，但課程內容不夠合理，不能體現三者的有機協調。隨著高校與區域經濟發展的緊密聯系，許多高校采取了“訂單式”人才培養模式。人才培養模式指標往往為企業的需求，但也應該考慮到需求的多樣性。大學生有一定的技能，但也應培養學生在科研實踐、創業以及創新管理方面的綜合能力。因此，高校院校應根據社會人才培養的需要及大學自身特點進行修訂和探索培養模式。對于復合型人才培養模式其要求具有多種專業知識結構，需要一個全面、一致的過程。它涉及知識間的融合，智力以及非智力因素的融合。它的主要特點為學生有各種技能來滿足不同領域的不同要求。然而，復合型人才培養模式的實施也存在不足。首先，復合型人才培養目標模糊難以把握培養適用性、創新性的協調統一。其次，實施復合型人才培養模式的難點在于如何建立專業課程體系，必須充分突出理論知識學習與社會實踐課程的均衡發展。綜上所述，雖然高校人才培養模式還存在一些不足，但值得肯定的是，高校正在根據自身特點、地方特點和需求，不斷探索和調整人才培養模式[8]。

4.2 問題對策

在21世紀社會經濟發展，一帶一路倡議的提出，為實現“區域”人才戰略的目標提出了新的標準，作為高校應該在發展自身優勢的同時，結合地方特色，完善人才培養的目標，服務，并能夠根據社會及經濟需求對人才培養的目標和方式進行細化，使高校的人才培養與社會經濟發展接軌。完善教師隊伍結構，創新教學方法，突顯技術發展對課程教學的創新作用。對于應用型人才的培養要不斷完善實踐培訓基地，最大限度地為學生創造實踐平臺，不斷的提升學生的技術水平和實踐能力，使學生具有較強的競爭力，具有就業優勢[9]。另外，在不斷變化發展的社會經濟模式下，高校的人才培養模式可以根據自身的情況補充新型的人才培養模式，例如原來為面向應用的人才培養模式，如今可以把把培養復合人才以及創業人才的人才培養體系納入進來，為社會地區經濟發展提供新的活力 。

5? ?啟示

“一帶一路”戰略的頒布以及實施使中國社會的經濟以及文化都得到了很大程度的發展提升。在“一帶一路”戰略發布的六年時間里，它不僅為中國社會發展創造了非常多的機遇，同時為發展教育起到了非常大的推動作用，“一帶一路”戰略實施人才提出了新的要求，高校對人才培養需求的調整和補充一直進入“區域”戰略[10]。“一帶一路”戰略內涵豐富，意義深遠。在提高中國社會經濟發展水平的基礎上，通過與沿線國家的教育合作，建立教育上的相互信任，相互學習的共享關系。通過教育的共享，使文化更加互通，通過相互的借鑒與取長補短，可以更好的幫助中國開展教育改革工作，因而更好的推動一帶一路的建設，夯實一帶一路的人才基石。使中國教育在通過文化創新、交流，改革的推動下，培養更高端的國際人才，為人類社會，文化、科技的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 朱計.“一帶一路”建設背景下《比較稅制》課程教學改革研究——基于應用能力提升視角[J].中國物流與采購，2019（7）.

[2] 王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯網+”課堂——信息技術與教學整合的新思維、新路徑[J].遠程教育，2015（4）.

[3] 湯雯迪.“一帶一路”背景下西安民辦本科院校國際教學合作項目創新模式[J].今日財富（中國知識產權），2018（3）.

[4] 王玲.“一帶一路”背景下華中地區高職院校財務專業人才培養模式創新思路[J].中國管理信息化，2018（2）：196-197.

[5] 胡建，譚偉平.優化知識強化能力內華素質：新建地方本科院校應用型人才培養模式研究[M].廣東：世界圖書出版社，2013.

[6] 張阿櫻，李志平.地方本科院校復合型人才培養特色范式研究[J].黑龍江高教研，2014（10）：147-149.

[7] 中國地質大學（武漢）校長王焰新.“一帶一路”戰略引領高等教育國際化[N].光明日報，2015.05.26.

[8] 中共中央文獻研究室.習近平關于協調推進“四個全面”戰略布局論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2015.

[9] 中共中央紀律檢查委員會、中共中央文獻研究室.習近平關于黨風廉政建設以及反腐敗斗爭論述摘編[M].北京：中央文獻出版社、中國方正出版社.

[10] 黃蓓.完善大學治理結構深化高教綜合改革——“高教綜合改革與大學辦學效率”高峰論壇會議綜述[J].江蘇高教，2014（5）.