創(chuàng)造性教法在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

蔣崢

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)企業(yè)對于實踐型人才的需求越來越大。機(jī)械等工業(yè)行業(yè)更是如此，所以目前對機(jī)械類人才需求不斷增加，學(xué)校也更加注重于機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。但是由于學(xué)校還使用傳統(tǒng)式教育，更加注重理論知識教育。與現(xiàn)在社會所需求的專業(yè)性創(chuàng)新性人才不相符合，所以如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，才是目前學(xué)校教育所需要解決的重點問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教學(xué)? 教學(xué)探究? 機(jī)械課程

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0243-01

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械制造專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，是本專業(yè)其他課程的基石有著承上啟下的作用，在整個專業(yè)課教學(xué)中尤為重要。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)最終是需要考核學(xué)生的實際操作能力，但在目前的教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師往往更加偏重理論知識，忽略了對實際操作能力的培養(yǎng)。使得學(xué)生對課程教學(xué)感到無聊，注意力無法集中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也與目前我國新課改下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)不符。所以目前來說機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程，教學(xué)方式急需改變。

1? ?機(jī)械課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)體系老舊，雖然在新課標(biāo)的改革下，教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中仍然存在“煮大鍋飯”的問題。雖然老師對知識點的講述非常詳細(xì)，實訓(xùn)課程卻形如虛設(shè)不受老師重視，學(xué)生的操作能力得不到培養(yǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與專業(yè)能力不匹配。最后學(xué)生不管是實習(xí)還是畢業(yè)后找工作，都由于學(xué)生實際操作能力不強(qiáng)而導(dǎo)致被用人單位拒之門外。

第二，教學(xué)形式較為單一，在課堂教學(xué)中教師往往是根據(jù)書本來進(jìn)行講解知識點，由于《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程屬于一門內(nèi)容龐大并且復(fù)雜的學(xué)科，知識點繁多理論知識較為抽象，需要學(xué)生死記硬背的知識點較多。這導(dǎo)致學(xué)生對知識點的了解不足生活代入感不強(qiáng)，并不理解書本上所講的知識究竟有什么用處。所以導(dǎo)致學(xué)生對于上課并不積極，也沒有學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，對教材進(jìn)行詳細(xì)解讀，將實際案例引入課堂。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的同時可以進(jìn)行實際操作，加強(qiáng)學(xué)生對于知識點的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，在教學(xué)中多做實踐教學(xué)，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生需要與機(jī)器設(shè)備長時間接觸才能夠積累實際操作經(jīng)驗，但是目前的教學(xué)模式來說大量的教學(xué)時間是在課堂中進(jìn)行的，學(xué)生對于機(jī)械設(shè)備并不熟悉，甚至連怎么開機(jī)都不了解，只通過看書本上的圖片是和實際接觸完全不一樣的。應(yīng)當(dāng)將實際設(shè)備帶入課堂或者在機(jī)械設(shè)備旁邊開設(shè)課堂講述理論知識，對學(xué)生的實際操作能力有直接的提升。

2? ?師生互動的教學(xué)氛圍

首先，建立師生平等的教學(xué)環(huán)境，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往站在講臺上講述知識點，而學(xué)生則就行機(jī)械式的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍壓制了學(xué)生的個性化發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力非常不利。教師應(yīng)該在課堂中建立相互平等的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生有不同意見，提倡學(xué)生提出問題。發(fā)散學(xué)生思維，從不同的角度去解決問題。師生可共同探討問題，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動腦解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，將簡單的機(jī)械工具、零件、視頻，帶入課堂。好的，引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如再進(jìn)行講解常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動時，可分發(fā)給學(xué)生機(jī)械零件讓學(xué)生將以前所學(xué)到的知識總結(jié)起來自己制造機(jī)械傳動設(shè)備。這樣將理論教學(xué)與實際教學(xué)相結(jié)合可以讓幫助學(xué)生更好的掌握知識。

第三，引入課堂新穎的教學(xué)方法，在準(zhǔn)備教案的時候應(yīng)當(dāng)事先準(zhǔn)備好與實際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，使課本知識更加現(xiàn)象化，讓學(xué)生更易理解。同時可以組成學(xué)習(xí)小組，有一定課堂時間讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行動手創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作作能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。經(jīng)過了學(xué)生的實際操作則可以更好的理解上課所講的知識點。

最后，轉(zhuǎn)化學(xué)生主次地位，使學(xué)生成為課堂的主體。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做引導(dǎo)作用做學(xué)互補(bǔ)，老師在學(xué)生做的同時，教授學(xué)生知識點，學(xué)生在學(xué)的同時強(qiáng)化自己的動手能力，可以體現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，讓學(xué)生成為課堂的催化劑，知識的主載體。

3? ?改變教學(xué)考核方式

對于專業(yè)課來說目前的考核方式并不完善，主要還是從學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以這也導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中偏重于課本教學(xué)。所以在教學(xué)考核的時候應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為雙向考核，學(xué)生在期末考試中不僅僅要紙質(zhì)試卷，還要進(jìn)行實際操作考試。要求學(xué)生在實際操作考試中自主創(chuàng)完成機(jī)械制品。并且實際操作考試占比分?jǐn)?shù)更多，使得教師教學(xué)中側(cè)重點改變，提高學(xué)生實際動手操作能力。當(dāng)學(xué)生真正達(dá)到動手與課本知識相結(jié)合的時候即可真正提高學(xué)生的實際創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性教學(xué)在實際教學(xué)過程中并不只是一紙空談，應(yīng)當(dāng)是一種新的學(xué)習(xí)模式，一邊學(xué)一邊做。要求教師在教學(xué)課堂中教學(xué)靈活，提高學(xué)生的動手創(chuàng)作能力。獲得學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)會用已學(xué)過的知識來解決新的問題，從而得到新的知識，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，思維想象能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了做，則可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

4? ?結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)造性力會直接影響到學(xué)生日后畢業(yè)的競爭壓力。而引入創(chuàng)造性教教學(xué)方式，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)對于課堂的束縛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有動手創(chuàng)作的信心。在教學(xué)過程中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，由教與學(xué)變成學(xué)與做模式，讓學(xué)生在動手期間尋找問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主知識構(gòu)架，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，同時建立良好的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)教師地位使學(xué)生成為課堂的主體，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后改變學(xué)生成績考核思路，實行試卷考試以及實際操作考試雙向考核方式。改變教師在教學(xué)過程中對于教學(xué)的側(cè)重點。將創(chuàng)造性教學(xué)方法引入課堂，全面提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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