專業(yè)定位對就業(yè)能力及教育投入的影響研究

摘? 要：專業(yè)定位是各高等院校、高等職業(yè)院校、中等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)、發(fā)展的一項基礎(chǔ)性工作，是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才所進行的人才規(guī)格和質(zhì)量目標設(shè)計。科學精準的專業(yè)定位能保證人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)順利實施和目標達成，能最大限度提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，能最大限度利用教育資源。但是，專業(yè)定位不科學，可能會影響專業(yè)建設(shè)、發(fā)展，也可能浪費教育教學資源，甚至可能導致人才培養(yǎng)失敗。所以，本文就專業(yè)定位對就業(yè)能力及教育投入的影響展開研究。

關(guān)鍵詞：專業(yè)定位? 就業(yè)能力? 教育投入? 影響

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0023-02

1? ?專業(yè)定位及其意義

專業(yè)定位，顧名思義，就是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展定位，其核心是人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)定位、人才規(guī)格定位。怎樣確定專業(yè)定位，首先要從國家、地方的發(fā)展規(guī)劃分析產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展走向;其次是從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)檢索崗位、崗位群并分析崗位能力需求，根據(jù)崗位能力需求構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)體系結(jié)構(gòu);最后根據(jù)知識、能力、素質(zhì)體系結(jié)構(gòu)確定專業(yè)定位。專業(yè)定位的意義在于根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，精準制定人才培養(yǎng)規(guī)格，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支持。

2? ?專業(yè)定位對應知識、能力及課程的量化分析

專業(yè)定位要結(jié)合師資、實訓教學條件和生源基礎(chǔ)三個要素進行科學定位，怎樣定位？首先要對三個要素進行綜合分析，從最大限度挖掘?qū)W生潛力、提高就業(yè)質(zhì)量等方面量化人才規(guī)格;其次是開展人才需求調(diào)研，整理工作領(lǐng)域知識及技能要求;最后通過工作領(lǐng)域確定學習領(lǐng)域并設(shè)計課程體系。下面以高等職業(yè)教育計算機軟件技術(shù)專業(yè)（JSP方向）為例，從專業(yè)定位過高、過低開展專業(yè)定位對應知識、能力及課程的量化分析。

2.1 工作領(lǐng)域?qū)獙W習領(lǐng)域分析

2.2 專業(yè)定位過高

2.3專業(yè)定位過低

3? ?專業(yè)定位對就業(yè)能力的影響分析

專業(yè)定位要結(jié)合師資、實訓教學條件和生源基礎(chǔ)三個要素進行科學設(shè)計，精準對接崗位。在設(shè)計過程中需要解決三個問題，一是怎樣通過三個要素確定核心崗位、崗位群？二是怎樣開展生源基礎(chǔ)量化分析？三是利用現(xiàn)有教育教學資源最大限度能培養(yǎng)出什么樣的人才規(guī)格？為了解決這些問題，需要研究三個匹配，一是人才規(guī)格與崗位能力需求匹配，二是生源基礎(chǔ)與人才規(guī)格匹配，三是師資力量和實訓教學條件與知識、能力、素質(zhì)體系的要求匹配。因此，專業(yè)定位的科學性、精準性不言而喻。

專業(yè)定位過高。這對生源基礎(chǔ)和教學條件會提出過高要求，知識、能力、素質(zhì)的設(shè)計要求高，課程體系復雜，知識、項目和任務難度大，絕大多數(shù)學生竭盡全力都無法完全吸收或掌握，根據(jù)前述專業(yè)定位對應知識、能力及課程的量化分析得出，當專業(yè)定位過高時，對應的學習領(lǐng)域設(shè)計標準高，培養(yǎng)結(jié)果低于設(shè)計標準的60%，沒有一個學生能夠100%完成課業(yè)要求，人才質(zhì)量達不到設(shè)計標準，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，導致人才培養(yǎng)失敗，就業(yè)能力弱，影響就業(yè)。

專業(yè)定位過低，生源基礎(chǔ)和教學條件足夠滿足培養(yǎng)要求，由于課程體系設(shè)計簡單，知識、項目和任務難度小，根據(jù)前述專業(yè)定位對應知識、能力及課程的量化分析得出，當專業(yè)定位過低時，對應的學習領(lǐng)域設(shè)計標準低，培養(yǎng)結(jié)果達到設(shè)計標準的95%以上，100%的學生都能輕松吸收并掌握，這就導致學生潛力得不到最大化挖掘，埋汰了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新潛力，不符合人才培養(yǎng)規(guī)律，雖然人才培養(yǎng)過程順利，人才培養(yǎng)質(zhì)量達到設(shè)計標準，但因人才規(guī)格設(shè)計過低導致人才能力不強，只能面向低能力崗位就業(yè)，影響就業(yè)競爭力。

4? ?專業(yè)定位對教育投入的影響分析

專業(yè)定位對教育投入也有很大的影響，尤其是對師資、實訓教學條件和課程建設(shè)的投入，師資、實訓教學條件和課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)軟硬件平臺。怎樣投入？怎樣利用？要科學分析，要根據(jù)生源基礎(chǔ)和核心崗位群、崗位能力需求，結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)格動態(tài)科學投入。

首先，專業(yè)定位過高，就需要加大教學資源投入;需要加大課程體系建設(shè)和課程開發(fā)的投入。但是，由于人才規(guī)格設(shè)計與生源基礎(chǔ)不對稱，學生無法完全吸收、消化課程標準的知識、能力，學生潛力達不到高標準規(guī)格要求，最后影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因為專業(yè)定位不科學，人才培養(yǎng)規(guī)格過高，人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到設(shè)計標準，導致高投入低產(chǎn)出，是一種資源投入浪費。

其次，專業(yè)定位過低，教學資源能滿足人才培養(yǎng)要求，能力要求和知識要求按低標準設(shè)計，人才培養(yǎng)能夠得以順利實施。但是，由于教學資源建設(shè)標準低，教學達不到最大化開展，學生潛力得不到最大化挖掘，導致人才能力不強。專業(yè)持續(xù)定位過低，師資、實訓教學條件得不到持續(xù)開發(fā)和利用，資源建設(shè)得不到持續(xù)加強，會導致專業(yè)競爭力不強，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展受影響，最終被淘汰。

5? ?結(jié)語

根據(jù)上述分析，專業(yè)定位即就是人才培養(yǎng)規(guī)格定位，是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展定位，必須根據(jù)國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)核心崗位群及崗位能力需求，科學分析生源基礎(chǔ)、師資力量和實訓教學條件，科學開展課程體系和課程建設(shè)，科學制定知識、能力、素質(zhì)體系結(jié)構(gòu)。最后形成科學合理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，既增強了專業(yè)競爭力，又能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。形成科學合理的人才培養(yǎng)規(guī)格，既能最大限度挖掘?qū)W生潛力，又能最大限度提升師資力量、充實實訓條件、優(yōu)化課程體系和課程建設(shè)，同時還能最大限度提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)競爭力。專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的風向標，專業(yè)定位不科學，可能導致高投入、低產(chǎn)出;也可能導致低投入、遭淘汰。所以，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃科學專業(yè)定位，科學設(shè)置人才培養(yǎng)規(guī)格是提升專業(yè)競爭力，保障專業(yè)科學有序發(fā)展;提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力，科學投入科學產(chǎn)出的重要保證。同時，也為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供高質(zhì)量的人才培養(yǎng)服務。

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作者簡介：何歷懷（1970-），男，貴州思南人，本科，副教授，研究方向：主要從事計算機教學及專業(yè)建設(shè)研究。