讓中職數學課堂因“容錯”而精彩

杜菁菁

摘? 要：現代的中職學校數學教學中，作為數學教師，如果學生在進行學習的過程當中出現問題的時候，教師需要爭取對待學生出現的每一項錯誤，根據現有的教學資源，引導學生從各種不同的角度去看待問題，讓學生自己在探索的過程當中去發現自己的誤區，并且在這個過程當中進行知識的深化理解。教師適當的引導學生形成數學思維，提升學生的數學思維能力，讓中職數學的教學課堂因為“容錯”更加豐富多彩。

關鍵詞：中職數學? 教學課堂? 容錯

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0072-01

在中職學校的數學教學中出現了一個這樣的現狀：學生的學習狀態低迷，所以怎么樣才能改變這一現狀就成為了教師面臨的難題，教師需要有效地改變這一狀況，讓學生能夠在進行數學學習的時候可以收獲更多的知識，有效地提升學生的數學素養。

1? ?讓學生認識到學習數學的價值和必要性

在很多中職學生的思維中一直存在著一個問題：“為什么要學數學？學數學有什么用？”學生認為普通高中的學生學習數學是為了高考做準備，那么中職的學生并不需要進行高考，他們更需要學習的是專業性的技能知識，學生就會產生一種學習數學是在浪費時間和精力的想法。其實并不是這樣的，數學的學習并不僅僅只是數學知識的掌握學習，更主要的是培養學生形成數學思維和數學理念，通過對數學知識的學習，來促進學生的全面發展。曾經有一位日本的教學學家說過這樣的理論：很多的學生在結束學業幾年、十幾年之后就會把學過的數學知識都忘記，但是數學中學習到的分析方法、邏輯思維和探索精神確是會跟著這個人一輩子的。所以在進行數學教學的時候，教師不僅僅需要讓學生通過考試，而是需要讓學生真正的掌握數學的邏輯推理能力和分析思維，提升學生的數學能力，為學生日后的發展打下堅實的基礎。

2? ?創設教學條件，激發學生學習興趣

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說做一件事情的時候，重要的不是了解和知道而是對這件事情的興趣和愛好。興趣是學習的最好的動力和源泉，越是興趣深厚就越是愿意去學習，才會有學習的動力和積極性。那么，如何才能夠有效地提升學生在數學學習中的興趣呢？

首先，需要讓數學的教學更加貼近生活實際。數學自身其實就具有非常強的實踐性和運用性，甚至可以說數學其實就源自生活生產實踐當中，從生活實踐中脫離出來，但是又服務于生活。在生活實際當中喲很多的問題都會運用到數學知識和數學的思維模式去進行問題的分析和解決。

另外，教學過程中需要適當地、合理地運用現代的雞血方式和科學技術。當下新媒體在大部分學校都已經普及，教師就可以利用多媒體技術來進行輔助性的教學工作，通過多媒體來更加直觀、準確、形象的進行事物與線下的展示和描述，多媒體技術所具備的生動性、趣味性和鮮明的色彩性都是十分吸引學生的地方，可以更好地激發學生對數學學習的興趣，提升學生的學習積極性和主動性。而且多媒體這種教學手段可以通過更加多樣化的信息作用于學生的更多種的感官，可以讓比較抽象的數學知識在學習的過程當中更加的具體化，也不會那么枯燥讓人乏味。學生可以用一種更加積極主動的學習態度去進行知識的探索和學習，所以在進行數學的教學過程時，教師需要充分的利用多媒體技術的教學優勢。

最后，在教學的過程中創設一定的難度，鼓勵學生進行探索，讓學生在探索的過程中獲得成功的喜悅。這里所講的成功的“喜悅”其實是一種個體主觀上完成某些預定的目標時所會有的一張感覺和情感表現。情感是人們對于這種客觀事物是否是人所需要的一種最直觀的感受和體驗。能夠讓人感覺到輕松和愉悅的，就可以有效地激發學習興趣，增加學習的自信心，提升學習效率。所以，教師在進行數學教學的教育工作時，需要通過對每個學生的觀察來得到不同學生的十級學習能力和知識水平，并針對學生的實際情況來選擇合適的教學方法和教學模式，讓每一名學生都能夠在學習的過程當中享受到這種成功的喜悅，從而可以有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提升學生的學習效率。

3? ?因材施教，分層教學

中職學習的學生，處于某些可觀的原因，他們在文化基礎和綜合素質方面都會存在著很大的差異。主要表現在學習的習慣、行為方式、學習模式、思維方式和興趣愛好等方面，這些方面的不同也就決定了學生對于學習的需求和學習能力的增長發揮其實也是有著差距的。那么作為中職學校的教師，就需要承認學生的個性，并尊重學生的需求和興趣，在充分的了解學生、理解學生的基礎上去堆學生進行客觀全面的分析解讀。并且在日常的教學過程中對學生進行心理上的知道工作，幫助學生充分的認識到自身的有嗲和劣勢，明確學生的努力目標。讓學生在課堂教學中真正的處在主體地位，教師居于引導地位，充分的發揮學生的主觀能動性和積極性。

4? ?制定相關的評價制度

在進行中職數學課堂時，教師需要是定相關且合理的評價制度。當學生勇于提出自己的想法時，不管學生的想法是對是錯，教師都應該給予一定的鼓勵和肯定，這樣可以更好地增強學生在數學方面的學習自信心。教師還可以在課堂中設計一些自己失誤的地方讓學生通過自己的思考來針對這些失誤提出疑問，這樣可以培養學生的質疑能力和思考能力，改善傳統教學模式中以教師為權威的狀態。如果學生的看法有錯誤的地方，教師應當及時的引導學生去進行思考和探究，讓學生的思維從錯誤轉向正確的道路。教師對學生的鼓勵和支持可以更好地激發學生的學習自信心和學習動力，增強學生的學習積極性和主動性，提升學生在數學學習上的學習興趣，提升學生的學習效率和學習質量。

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