低年級段語文作文教學中對學生想象力的培養

崔利萍

摘? 要：課程改革對低年級段的語文作文教學提出了更高的標準。作文的關鍵在于學生的創造力和想象力，沒有想象力就沒有創造力，因此，想象力在低年級段作文教學中具有無與倫比的重要性。教師在教學中不僅要讓學生掌握寫作的基礎知識，而且要不斷開發學生的想象力。小學低年級段學生的思維還沒有受到條條框框的限制，擁有開發的充足空間。想象力可以幫助小學生提高低年級段學生的寫作水平。本文淺談低年級段語文作文教學中對學生想象力的培養。

關鍵詞：低年級段? 語文作文教學? 想象力

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0143-02

1? ?引言

寫作對于低年級段的學生來說就像一個樂園，想象力就是打開樂園的鑰匙，教師要幫助學生找到這把鑰匙，讓學生發現寫作的樂趣。低年級段學生的寫作目標設置不能過高和過低，教師如何準確地把握這個度，就需要以想象力為參考依據，小學生可以發揮想象力完成的作文就符合目標要求。小學生正處于獵奇和想象世界的特殊時期，教師在寫作中加以引導，既可以滿足學生的心理需求又開發了學生寫作的想象力。

2? ?想象能力的重要性

2.1 激發熱愛寫作

低年級的小學生是思維異常活躍的階段，教師了解身心特征的發展階段，把學生活潑好動和培養想象力相結合，把學生充沛的精力轉化為寫作的熱情。學生的思維異常活躍時，模板式或者單一化教學極容易固化和僵化學生的寫作思維，學生會失去寫作的基本興趣。教師在布置寫作任務的時候盡量選擇半命題或者自立題目，給予學生寫作過程中發揮想象力的充足空間，讓他們體驗把自己的想象力變成一篇優秀作文的樂趣，只有熱愛才能讓寫作更加持久。

2.2 提升作文水平

小學生作文平均水平有所下降。教師要采用與學生學段特征的教學方式提高低年級段學生的作文教學有效性，讓想象力回歸課堂。教學過程中會遇到學生不喜歡寫作文、寫作水平低等問題，教師要追根溯源找到問題所在，關鍵因素在于學生缺乏想象力。想象力可以讓學生想象出別具一格的作文，在眾多模板作文中脫穎而出，提升整體得寫作水平和質量。

2.3 促進個性寫作

據調查顯示，小學生作文趨同性趨勢越來越顯著，但還上有很多經典小學生作文獲得一致好評，他們的作文為什么能受到人們得喜愛，正是因為他們的作文中充滿想象力，讀者在閱讀時會有不一樣的感受。怎么改變作文千篇一律的問題，是作文教學中的難題，學生掌握的語文基礎知識是相似的，想要在寫作中把相同轉化為不同，想象力是其中不可或缺的因素，每個學生都有獨特的想象力，寫作時自然呈現不同的作文。想象力為學生個性化寫作創造條件，甚至影響學生未來的寫作策略。

3? ?教學策略

3.1 優化傳統教學

新課程改革對小學語文作文提出了新的要求，寫作不僅僅是會寫，還要讓寫作充滿想象力。教師要及時轉變教學方式，采用新型教學手段，讓小學作文教學符合新課改的高要求。小學低年級階段采用傳統模板作文教學相當于在扼殺學生的想象力，優化傳統課堂，讓學生成為課堂的中心，成為想象力的主體，從而培養學生豐富的想象力，實現寫作的飛躍進步。

3.2 提高學生的觀察能力

想象力不是指憑空捏造，觀察是培養學生想象力的前提，在教學中注重培養學生的觀察力，讓學生從細微處，從不同角度仔細觀察事物，從同樣的事物中有新的發現，讓學生在觀察中積累豐富的想象素材。以《端午粽》為例，教師結合中國傳統節日進行教學。粽子是學生日常生活中都很熟悉的一種食物，教師可以給學生仔細觀察粽子寫一篇關于粽子的作文。熟悉的事物給學生仔細觀察提供了前提，熟悉的事物更容易激發學生的想象力，讓學生了解粽子的制作方法，并讓學生初步感受祖國的傳統節日文化。教師可以適當引導學生，以課文中“青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗”為參考，讓學生分析這個句子好在哪里？是從哪個方面入手描寫？可以讓學生在課下親自動手制作粽子，去探訪當地粽子的傳承，既能讓學生了解中國的傳統文化，又能讓學生在傳統節日的基礎上創新，從而寫出一篇別具一格的粽子作文。通過寫作知道了端午節吃粽子的習俗是為了紀念愛國詩人屈原，還用“文字”感受了粽子的色、香、味。課后，同學們還可以看看在其他的節日里，我們還經常吃哪些傳統食物，并和你的小伙伴一起交流交流，培養學生生活中的觀察能力。

3.3 圖畫教學

想象力單單是文字教學是不夠的，還要結合圖畫進行教學。圖畫素材可以激發學生的想象，我國漢字有一部分是象形文字，它是用描摹事物形狀的方法來造字的，所以它源于生活中實物的形狀特點。低年級識字有限，低年級的孩子形象思維占優勢，色彩鮮艷的圖畫可以深深的吸引學生的注意力。教師在寫作前可以給學生展示相關的圖畫，既有助于學生更深入了解寫作主旨，又有利于教師培養學生的觀察能力和思維能力。極大的激發了學生寫作的興趣，提高了學生寫作的效率。以《雪地里的小畫家》為例，提問學生喜歡下雪天嗎？下雪天了想在雪地上畫什么呢？可以給學生展示一些雪地堆雪人的圖片，給學生一些參考，讓學生們把自己想畫得用文字表達出來，用文字畫一副美妙的雪中畫。

3.4 化略為詳

低年級段的學生的接受能力還比較弱，教師在講解的過程中要詳細講解，在講的過程中逐步引導學生進行想象，詳細的講解可以給學生留下想象的空間和時間。在講解青蛙寫詩時，這本身就是一種想象力，教師要仔細給學生講解為什么青蛙可以寫詩，運用了什么描寫手法。在預習以前，讓學生想象青蛙寫了什么詩，詩里可能會有哪些內容呢？有同學回答“呱呱呱”，“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，我們來做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩里都寫了些什么吧？（發揮想象）讓學生們想象小青蛙眼前的景色怎么樣啊？

（就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美景色的美麗，它大聲地朗誦：呱呱……小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……）

小青蛙能用美麗的詩句表達自己的情感，老師希望通過這節課的學習同學們能正確運用標點符號，希望在不久的將來能夠讀到你們寫出的精彩的句子。

3.5 拓展課外教學

課外實踐是拓展學生想象力的重要途徑，教師除了課內教學還要進行課外教學，課外教學可以讓學生親眼看到課文中學習的知識，親眼見到真正的事物更容易發揮學生的想象力。學生一直坐在教室里是很難想象出許多沒有見過的事物。以上面提到的事物為例，不讓學生走訪學生不會了解到家鄉端午的傳統，不讓學生在雪地里真正的玩耍學生不會真正體會到堆雪人的歡樂，不讓學生去看青蛙，學生可能不會知道他呱呱呱的叫聲。大自然的的魅力無窮無盡，需要學生自己去探索和發現，在感知體驗中培養學生的理解能力、語言表達能力及欣賞美、創造美的能力，生發出欣賞美、贊美美、分享美的情感。以一年級下冊以六單元為例，帶領學生一起領略了大自然的奧秘，欣賞了六月西湖的美景、成都浣花溪草堂的春色;感受到了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化;知道了大自然中有許多天然的指南針;了解了有趣的太空生活。教師開展課外實踐活動可以以四季為主題，分別帶來學生感受春夏秋冬時節的自然魅力，讓學生可以在大自然的懷抱中發揮自己的想象力。走近四季，走近自然才能讓學生切實觀察自然，在作文中描寫四季的景物時才能充分發揮他們的想象力，用作文把四季寫活，讀到作文就好像把四季呈現在了我們眼前。有春天開滿小路的鮮花，有秋天碩果累累的果實，有冬天皚皚白雪，只有學生走近自然才能把這些美好的景物結合文字想象出來。

3? ?結語

教師充分感受到想象力在作文教學中的重要性才可以更好地采取想象力教學策略，教師通過優化傳統教學、提高學生的觀察能力、圖畫教學、化略為祥和拓展課外教學等教學策略，開發學生的想象思維空間，讓學生在寫作中充分展現想象的能力。

參考文獻：

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