有效使用生活素材以創(chuàng)設(shè)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

田麗娟

摘? 要：新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了不同以往的要求，在教學(xué)過(guò)程中需要與學(xué)生實(shí)際生活更加貼近，即，用生活化教學(xué)素材來(lái)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。目前，大多數(shù)教師已經(jīng)能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中積極研究生活素材與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合的方式方法。本文就以此為研究背景，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活素材的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活素材? 創(chuàng)設(shè)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂? 使用策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0170-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師能夠?yàn)閷W(xué)生展示生活素材，這已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂中一項(xiàng)重要的教學(xué)工具。通常情況下，數(shù)學(xué)教師以生活素材為主為學(xué)生構(gòu)建生活化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在問(wèn)題設(shè)置上也趨近生活化，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)可以在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與實(shí)踐，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1? ?以生活化教學(xué)素材合理性選擇為課堂教學(xué)基礎(chǔ)

1.1 生活化教學(xué)素材的合理性選擇

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)素材的選擇要滿足該素材具有多樣性特征，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)素材合集的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論學(xué)生需要哪一類型的素材，教師都能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是尊重學(xué)生個(gè)體性發(fā)展的一種教學(xué)形式。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)素材的選擇要滿足該素材具有趣味性特征，這樣才能確保素材不僅僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 生活化教學(xué)素材在課堂上應(yīng)用的注意事項(xiàng)

首先，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，了解每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)準(zhǔn)備生活化教學(xué)素材。

例如：教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》。

教學(xué)流程：（1）學(xué)生按照4人一組分成若干小組;（2）每個(gè)小組利用生活物品制作若干個(gè)長(zhǎng)方體、正方體模型?？梢允褂糜布埌?，也可以使用塑料箱等材料。（3）學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程中會(huì)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，同時(shí)這種實(shí)踐操作會(huì)幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)力。這對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。

其次，教師要根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容來(lái)篩選輔導(dǎo)材料，只有不斷拓展自身的專業(yè)知識(shí)面，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)筒?？紤]到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，教師在選擇輔導(dǎo)材料時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平做定奪。

2? ?為學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境

2.1 教師要如何構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境

教師要構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境，要建立在合理性這一特征的基礎(chǔ)上，要確保生活化情境與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的科學(xué)性與合理性，不要因?yàn)榻Y(jié)合了生活化情境而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得浮夸，學(xué)生的實(shí)踐操作不具備實(shí)際意義等等，這樣的話不僅不會(huì)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，還會(huì)為學(xué)生增加學(xué)習(xí)難度。

2.2 教師要如何應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境

第一，要根據(jù)教學(xué)單位的知識(shí)內(nèi)容來(lái)選擇生活化教學(xué)素材，借助數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)，找出生活中與之匹配的素材，這樣能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容;第二，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇生活化教學(xué)素材。教師對(duì)階段性的教學(xué)會(huì)制定一個(gè)明確的目標(biāo)，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，需要準(zhǔn)備與之相對(duì)應(yīng)的生活素材，用以引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3? ?構(gòu)建課堂問(wèn)題模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

3.1 生活素材問(wèn)題的引入

第一，課堂問(wèn)題的構(gòu)建必須要以啟發(fā)思維為原則，讓學(xué)生能夠通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路與方法。生活素材問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生更深入的理解抽象性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。第二，想要啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，需要在生活素材問(wèn)題的選擇上避免單一性特征，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，這樣才能讓學(xué)生不斷進(jìn)行探索。

3.2 生活素材問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

教師可以針對(duì)中心思想創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題。例如“大家有沒(méi)有觀察過(guò)花瓣呢？其實(shí)一朵花的花瓣我們可以看成是由一個(gè)花瓣通過(guò)圓周運(yùn)動(dòng)得來(lái)的。”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)物，并直觀觀察圖形的運(yùn)動(dòng)情況;其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題引出實(shí)踐作業(yè)，例如在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，教師可以設(shè)置生活問(wèn)題“大家在生活中觀察物體時(shí)都用哪些方法？”由這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，教師給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)：自己觀察一個(gè)物體，并寫出觀察方法。

4? ?結(jié)語(yǔ)

綜合上文研究?jī)?nèi)容，可以看出，在新課程改革的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷深化生活素材在課堂上的教學(xué)作用，以實(shí)際生活角度出發(fā)，在教學(xué)方式與教學(xué)理念上不斷改革創(chuàng)新，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境并設(shè)置生活問(wèn)題，這是使用生活素材的有效方法。

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